课堂教学改革思路和具体做法交流材料

1、课堂教学改革思路和具体做法交流材料各位领导、专家：大家好！欢迎各位来到公主岭一中参加这次高效课堂的研讨交流活动。下面根据我个人的理解，把我们学校课堂教学改革的思路和具体做法向大家汇报一下，有不当之处请大家批评指正。在 2012 年初我们学校开始选定部分教师进行课程改革的实验研究， 确定了我校课堂改革的基本思路：统一思想确定模式逐级培训分步实施以点带面全面铺开。一、 高效课堂的基本理念新课改特别强调基础教育的以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。新课改的三维目标是，知识与技能、

2、过程与方法、情感态度与价值观。显然传统教学已无法实现新课改培养目标，要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。按照这一思路，结合新的课程标准，形成了我校高效课堂教学理念，主要包括以下几个方面的内容。（ 1）传统教学方式无论怎么优化或改变，都不能成为高效课堂，真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人。（ 2）高效课堂是为学生提供学习经历并获得学习经验的场所， 通过导学案中学习情景的创设，学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验。（ 3

3、）教师要以学生为主体，树立“一切为了学生发展”的思想，突出学生个性发展，激发学生学习兴趣，开发学生潜能。（ 4）高效课堂以改变学生的学习方式为突破口，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。（ 5）高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”课堂最宝贵的教学资源是学生，主张“让学习发生在学生身上” 。（ 6）高效课堂的核心是“学习能力” ，知识可以通过灌输获取，能力和智慧是无法靠灌输得来的。（ 7）在学生获得知识的同时，关注学生情感、态度与价值观等多方面的进步和发展。也就是说，高效课堂教学要最大限度地满足学生自主发展的需要；要尽可能做到让学生在“活动”中学习

4、，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。- 1 -二、高效课堂的衡量标准衡量课堂是否高效，看是否符合以下的八条标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材” ；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演” ；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角” ；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求，按

5、照衡量高效课堂的标准和我校高效课堂的理念， 确定了我校高效课堂的教学模式。三、我校高效课堂的操作模式首先说明：没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师， 更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生！ 因此我们无论学习哪里的课堂教学改革模式，都要有选择的学习，学习他们的教学理念，学习他们符合我校实际能够为我所用教学方法，取百家之长打造符合本校实际的高效课堂，即便是我们确定的教学模式也要针对不同学科，不同内容，不同学生进行适当的调整。因此，与其说高效课堂是一种教学模式还不如说它是一种理念。（一）高效课堂的载体和保障。1、导学案是打造高效课堂的有效载体

6、导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。导学案的设计必须符合学情，同时要起到，启发学生思考；启动学生思维；开拓学生的思路；唤醒学生自主学习的意识和动力；激发学生求知欲望的作用。导学案设计内容包括课前、课中、课后三部分课前部分包含“学习目标” 、“重点难点”、“自学提纲”、“学法指导”、“资源链接”、“合作探究”、 “质疑汇总 （个人自学问题、 小组讨论解决后的自我反思总结，组内问题）”、 “自学知识总结”、“自我检测”等。课中部分（分两页）：第一页，记录课上展示的问题，展示交流记录，小组展示后的评价、反思、收获记录等；第二页，“达标检测”

7、题、 “感受高考”、“归纳总结”、“巩固练习”等。- 2 -课后部分：课后反思、启发、收获、课后作业等。2、小组建设是高效课堂的组织保障小组建设包括：（1）划分学习小组（同组异质， 异组同质）。（2）培训小组长、学科组长；（3）培训小组成员；（ 4）小组文化建设（合作文化、团队文化）只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。（二）我校高效课堂教学包括三部分内容：课前、课中、课后学校的课表编排是按照高效课堂教学模式编排的，每40 分钟一节课，上午5 节、下午 5节，每节正课在前一天都配一节自习，用于学生课前的自主学习。1、课前：新知自学生成问题学

8、生首先根据导学案课前部分进行课前自学，分三个阶段完成，第一阶段，由小组长和每组的学科组长组织学生， 依据导学案课前部分进行自主学习20 分钟（根据知识内容适当调整），学生把自主学中存在的问题记录在导学案自学问题栏中。第二阶段，用15 分钟时间，由小组长和学科组长组织小组同学进行合作探究，来解决组内每个学生自学中没有解决的问题和生成的问题，最后对于小组探究也不能解决的问题或者在探究当中生成的问题，用5 分钟时间进行整理，用规范的语言把问题表述清楚，作为小组的问题，记录在导学案小组问题栏。教师通过检查批阅导学案，将各小组提出的问题进行归类汇总，并作为学生提出的问题在课堂上予以解决。课前自学是学生学

9、好新课，实现课堂高效和取得预期学习成果的基础，也是高效课堂至关重要的环节，做好了课前自学，不但可以提高学生学习的兴趣，掌握学习的主动权。而且可以集中精力应对新课的重点和自己弄不懂的难点。2、课中：交流展示解决问题（ 1）汇总问题（ 2）选择问题（ 3）讨论准备（ 4）小组展示（ 5）评价反思（ 6）达标检测（ 7）归纳总结（ 8）巩固训练3、课后：善于反思勤于积累下课发放导学案课后部分，引导学生反思本节知识的学习过程、收获以及学习中存在的- 3 -问题，对以后学习的启示等，完成课后作业。四、我校高效课堂的进行情况第一阶段（ 2012 年 3 月）：高效课堂教学模式的探索和尝试。主要是解决观念认

10、识和导学案编制问题。学校在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点指导导学案的编写工作。首先，学校给备课组确定任务，每个备课组每周一篇导学案，由主备人负责精心编写导学案，然后，在集体备课时，发给每位教师对导学案进行研究，针对存在的问题提出增加删减、更换及其他形式的修改建议；最后，由备课组长和资深教师把关，形成最终导学案。在导学案的编写过程中，负责教学的领导在集体备课时给予理论性的指导。第二阶段（ 2012 年 4 月开始）：高效课堂教学模式的完善和细化。学校分析了影响高效课堂改革进程的主要原因：一是教师层面，教师对高效课堂理念的理解和把握还不是很到位。通过学校不断的培训，领导

11、同行的连续的听课评课，使我们逐步认识到了高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，学生在学习中得到尊重，收获着成功。同时也让我感受到了课中的快乐和课前的辛苦。辛苦主要来源于我对导学案的设计还不能得心应手， 对学生自主学习成果的预判还不够到位，这些都需要逐步积累经验。二是学生层面，学生学习方式很难转变。从幼儿园到九年义务教育，十多年的时间都是在家长、老师的灌输中获取知识，习惯于被动的接受，主动地模仿训练，传统的学习方式根深蒂固。让他们变被动的学习为主动学习，转变他们十几年来形成的传统学习方式不是一朝一夕能够做到的。基于以上原因，学校采取了领导

12、分工负责、分步实施、骨干引领的策略来完成第二个阶段的高效课堂教学模式的完善和细化。第一步，重点进行课中环节的培训从 2012 年 8 月份开始，学校在高一、高二年级共九个学科，每个学科确定一位教师参加培训，具体做法是：1、建立领导分科负责制度。主管教学校长抓全面，主管教学的六个主任除高三年级主任外，高三教务副主任主管英语学科，其他四个主任每人负责两个学科，负责所包学科的课改的全面工作。2、学校对选出的九位教师进行重点培训，在要求我们按要求自编导学案，利用导学案培训学生自主合作探究的学习方式的同时，每周上一节高效课堂研讨课，通过一次次的听课、评课、研讨，领导和老师共同研究，最后确定了我校高效课堂

13、课中部分的八个环节。要求我们准确把握课中的8 个环节，正确理解每一教学环节的意图，逐步完善导学案设计思路。3、每周的训练课，一般是上午听课，下午评课。主管校长、分管主任、组长、同一学科- 4 -组教师要到课堂进行听课， 按照高效课堂的标准来评课，对存在的问题进行有针对性的指导。4、学校利用周五下午时间召开总结会议，与会人员有教学校长、年级教务主任、备课组长、授课教师和自愿参加的学科教师，教学校长对本周高效课堂活动加以总结，指出我们课堂教学存在的主要问题，应怎样进行改进，并制定出具体的改进措施。同时部署下一周计划，做到了“一周一讲一评一总结” 。第二步，重点进行导学案设计培训2013 年 3 月

14、份开始，学校在上学期确定的9 个骨干教师的基础上，又选择9 个教师，使高一高二每个学科分别有一位骨干教师，在完善课中环节的基础上重点培训导学案的设计。采取的方式与第一步的培训方式基本一样，领导分科负责，一周一讲一评一总结，这个阶段的讲评重点讲评课中环节和导学案的设计。对于导学案设计采取了教师将设计好的导学案发给每位领导一份， 领导根据我们导学案设计中的不足，听课后和我们一起对导学案逐条研究、分析指导，确定思路后我们再修改导学案，到另一个班级进行训练。到目前为止还处于导学案的设计培训当中。对于学生的自主学习环节，我们还是根据自己的理解在培训学生。 校长说要在我们导学案设计符合要求后再对学生进行有

15、针对性的培训。五、实行高效课堂应该注意的几个问题结合学校对我们的培训，和我个人的理解，谈谈高效课堂应该注意的问题。1、高效课堂是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，学生是课堂的主人，他们有学习的愿望，有学习的积极性，学习的效率高、效果好。当然自主的课堂不是自由散漫任其自然学习，不能把想学什么学什么、想学多少学多少低效随意的课堂称为自主课堂。这就要求我们教师在高效课堂上要给学生引导学习思路，这就是导学。对于超课标的知识，我们要及时引导，讲清道理。2、高效课堂是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自

16、我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中找到自信，暴露不足，取长补短，不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，只有这样，才能体现学生个性，尽其所长。3、高效课堂是差异的课堂不是优秀生的课堂。有的教师认为，高效课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时只要我们调度好了，他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同。教师应尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。在指导、点拨时，在学生展示时， 更多的关注弱势群体， 关注“差生”。做到强的不下滑， 弱的往上赶，共同进步，缩小差距。4、高效课堂不是40 分钟的课堂，而是包含课前、课中、课后的三个阶段，有人也许会- 5 -质疑