1,2的认识(参考教案二)

1、1 ,2 的认识（参考教案二）教学目标一使学生能正确地数出数量是 1 和 2 的人和物的个数.会读、会写 1 和 2.二使学生了解 1 和 2 的数序.认识、知道 2 比 1 多用 2 1 表示.三 培养学生良好的书写习惯.教学重点和难点重点使学生初步体会数都是从 实际中抽象出来的.难点写数字 1 和 2.课前准备一教具 1, 2 的主题图、 计数器、绒板、小棒、圆片小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片.1,2 的数字卡片和田字格黑板.二学具小棒、1 和 2 的数字卡片.教学过程设计一复习准备 1.看图回答问题谁比谁多？梨比苹果多还可以怎么说？ 苹果比梨少谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？2.

2、老师在计数器上拨珠，学生数数，从 1 数到 10,再从 10 数到 1.二学习新课启发谈话刚 才同学们看老师拨珠数数都数得很好从今天幵始我们要学习数的认识， 这节课我们就来学习 1,2 的认识.板书课题比一比，看谁学习最认真.1.教 学 1 的认识.1 出示主题图看图数出数量是 1 的人和物.师问图上画的谁？ 她在做什么？小学生在写作业这个小朋友写字的姿势好不好？师说我们 应该向她学习，写字时，姿势要端正.师问图上除了小朋友还有什么？有 课桌、椅子、书、笔和铅笔盒数一数这些东西都是多少？ 一张桌子、一把 椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒 2 出示小鹿图师问圈里有几只小鹿?1 只指名一个同学上前

3、在计数器上拨出 1 个珠子师说请同学们从学具袋里拿出 1 根小棒引导学生观察教室你们仔细看看教室里哪些东西的数量 可以用1 来表示？教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺 子师说刚才同学们数的这些人和物的数量都是1,我们就可以用数字 1来表示用红笔描写课题 12教学 2 的认识 1 出示主题图看图数出数量 是 2的人和物师问图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？图上有 2 个小朋友在试飞航模飞机师问图中画的人和物的数量各是几？指名说 2 个小朋友、 2 架小飞机、 2 只小鸟 2 出示鸭子图师问这是几只小鸭？老 师在计数器上拨 2 个珠子师问老师拨出几个珠子？请同学们从自己的学 具

4、袋里拿出 2 个圆片启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用 2 表示人有 2 只手、 2 条腿、两只眼睛 自行车有 2 个轮子 师说刚才 我们数的这些人和物的数量都是 2,就可以用数字 2 来表示用红笔描写 课题 23教学 1 和 2 的顺序 1 老师在计数器上先拨出 1 个珠子师问我 再拨出几个,就是 2 个珠子？ 1 个珠子添上 1个珠子是几个珠子？ 2 学生 摆小棒先摆 1 根小棒,想一想,再添几根就是 2 根？自己动手摆师问 1 根 再添上几根,就是 2 根？ 3 出示点子图出示 这是几个点子？在下面写几？ 师在卢、子下写 1 出示这是几个点子？在下面写几？师在点子下写2 提问我

5、们要把这两个数排一下队,应该谁在前,谁在后？ 1 在 2 的前面, 2 在 1 的后面师说对！在数的顺序中, 1 在 2 的前面, 2 在 1 的后面 4比 较数的大小1出示方木块图师问 2 个方木块和 1 个方木块比,谁多谁少？ 2 个方木块比 1 个方木块多 2 认识大于号师说 2 个方木块比 1 个方木块多, 也就是 2 比 1 多，我们就可以用符号来表示.老师板书这个符号叫大于号.老师在下面写大于号这个式子读作2 大于 1,表示 2 比 1 大.指名说 5教学 2 的组成出示枫叶图片师问有几片枫叶？这2 片枫叶可以分成几和几？老师演示 2 片枫叶可以分成 1 片和 1 片.师问； 1

6、片和 1 片合 起来是几片？学生回答后, 老师板书以说 1 和 1 组成 2.指名说、齐说 6.教 学 1 和2 的书写. 1 指导书写数字 1 老师在田字格黑板上范写一个 1,然 后说要点 1 要写在田字格的左半格,上下顶格写,从上到下稍斜一点,笔 道要直,一笔写完.学生在练习格里描写 1. 2 指导书写数字 2 书写的要 点是 2 也是写在田字格的左半格,从左上格左角起笔,充满格画圆,画到 横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角,最后写横.一笔写完.教 法同上.三巩固反馈 1.请同学们拿出数字卡片 1和 2,按顺序排队.然 后顺读，倒读一遍.2.老师指 2 1,指名读式子，说表示什么.小结 这节课我们认识了 1 和 2,会读会写 1 和 2.会排列 1 和 2 的顺序, 知道 2 比 1 多，用 2 1 表示.还记住了 2 的组成.课堂教学设计说明本 节课内容是认识 1 和 2,是为以后学习认识 310 打基础的，因此在教学 设计上注意了以下几点一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来 的.在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道 1 和 2 代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化.加深对数的理 解.二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不 清楚.因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生运用多 种感官参与教学活动