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文档简介

1、灵宝市第三小学导学案学科数 学班 级二( )执笔人 执教时间9月 日课 题统一长度单位和理解厘米内 容教科书第2页例1和例2 学 习 目 标1、要想得到相同的结果，应选用统一的长度单位实行测量。2、理解尺子，理解单位厘米，知道1厘米的大小. 会认厘米尺上的刻度。教 学重 点要想得到相同的结果，应选用统一的长度单位实行测量，量比较短的物体，用厘米作单位。教 学难 点 感知统一长度单位的必要性。教 具准 备直尺、图钉课 时安 排一课时教学过程 一、谈话导入，创设情景 1、 同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 2、 我们每

2、天都用它，能够说是再熟悉不过了，不过你知道它们有多长吗？学生能够用自己喜欢的方法操作（能够用手比划，理解拃）3、介绍古代人测量的方法。（看书第2页上面） 二、动手操作，探究新知 1、我们先来量一量课桌的长与宽。 要求：用拃作单位测量学生测量，小组交流。 2、全班交流、汇报测量结果 （1）分组汇报，师板书结果。 （2）根据汇报的结果，你发现了什么？有什么疑问？ （为什么大家量的都是课桌的长，而结果却不一样呢？） （3）小组讨论汇报。（测量的长度单位不一样。） 3、怎样才能测量出统一的长度呢？（采用统一的长度单位） 4、 小结： 要想得到相同的结果，应选用统一的长度单位实行测量。三、理解尺子和厘米

3、 1、理解尺子 尺子是一种测量长度的工具，请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？ “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。 尺子上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。 2、理解、感受1厘米 （1）从0刻度到1刻度的距离就是1厘米，把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？ 请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。 （从刻度2到3，或者3到4都是1厘米） （2）这说明了什么呢？ 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 （3）找出生活中接近1厘米的物品。3、理解几厘米 我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？4厘米呢？ 四、畅谈收获 通过本节课的学

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