在初中数学教学中运用思维导图

1、    在初中数学教学中运用思维导图    刘海摘要：众所周知，思维导图在教学中运用得越来越广泛，作为一种全新的学习模式，它将每个概念以直观形象的图示建立起来，便于学生掌握各个知识点之间的内在联系。本文简要分析了思维导图在初中数学教学中的运用，仅供同仁参考。关键词：初中数学 思维导图 运用思维导图是由英国心理学家东尼·博赞在1970年创造出来的。结合多年的教学实践，笔者谈一谈思维导图在初中数学教学中的运用，以供同仁参考。一、运用思维导图记笔记学生常见的学习行为就是记笔记，主要是记录学习的内容，整理自己的思想。记笔记是一种很好的学习方法，它有助于

2、学生深入地思考和记忆所学内容。但是在传统教学模式下，笔者发现学生经常忙着记录教师说的要点，却没有及时领会，没有理解知识点之间的联系。如果学生用思维导图来代替笔記，不仅能够记下核心知识内容，还能掌握各知识点之间的联系，节省了文字注释的时间。尤其是在学习一些新的知识点后，学生可以马上产生新思路，及时地标注出自己的想法。二、运用思维导图构建知识的整体性在传统教学中，课堂板书一般都是纲要式的，教师在黑板上罗列教材的知识点。尽管学生能够看出知识之间的层次关系，但他们不会拓展每个知识，也不能理解出每个知识点之间的关系，更无法理解这些知识点是怎么来的。这时，教师可要求学生归纳同类型的知识点，全面理解不同层次

3、的知识点，将所有的知识点用树形图串联起来，构成整体，形成一个思维导图。初中数学教师也应该针对不同层次的学生，采取不同的教学方法帮助学生制作思维导图。这样，学生不仅能够归纳所学的知识，还会联想到更多与其相关的知识点。运用思维导图，学生能以整体的形式罗列出课堂中学到的知识点，从而掌握更多的新知识。三、运用思维导图拓展学生的发散思维运用思维导图并不是依据别人的思考模式来解决自己的问题，而是要求学生建立自己的学习模式，根据自身需要来分析和解决问题。如在解答几何证明题时，学生发现运用图式来解决问题很有效果，它能清楚地展示知识点之间的层次关系，如果将其运用到问题解决的过程中，将有助于自己建构“问题图式”。

4、综上可知，在解决初中数学问题的过程中运用思维导图，既有助于学生建构“问题图式”，又有助于学生分析与运用数学问题中所包含的信息。不仅如此，运用具有发散性思维的思维导图来分析初中数学问题，还有助于学生充分利用已掌握的知识，从而达到解决问题的目的。四、运用思维导图提高学生复习的有效性在初中数学知识点的复习过程中，如何快速建立自己的知识结构，并在反复的练习中完善自己的知识结构呢？这些都是学生需要探索的问题。在平时的教学实践中，教师可以利用思维导图帮助学生解决这些问题。首先，思维导图可以为学生记忆和复习内容提供方便。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，及时复习可以很好地加强学生的记忆。由于一节课的教学内容比较多，学

5、生很难及时地进行全面复习。如果利用思维导图，那么学生只要花几分钟，就能复习一节课的内容，大大减少了复习的时间。学生如果能将每节课的内容都用思维导图进行归纳，那么一本书的内容就可以用几页纸搞定，大大提高了复习效率。其次，思维导图可以为学生解决问题提供方便。在课堂教学活动中，教师将学生分成几个小组进行讨论，这种现象非常普遍，但效果并不理想。要想改变这种现状，教师应要求学生全身心地投入课堂讨论中，通过思维导图解决问题。在运用思维导图时，学生可以及时记录讨论的结果。在小组讨论结束之后，教师还可以将相同话题的小组合并为一个大组，然后要求学生把自己记录的思维导图在课堂上展示出来，并请其他学生发表看法。总而言之，在初中数学教学中运用思维导图，既可以提高学生的