在与环境的互动中激发创意玩泥的乐趣促进幼儿健康发展

1、    在与环境的互动中激发创意玩泥的乐趣促进幼儿健康发展    张玺一、大环境的创设，观赏泥塑作品的乐趣在我们的泥塑陶艺室里，陈列了各种各样的泥塑欣赏作品，有老师的、幼儿的，家长制作的。教学楼的走廊里悬挂着不同主题的泥塑作品，墙面上有着半立体泥塑的作品。在孩子们能看到的各个地方有着种类多样，材质丰富的泥塑作品。有陶土上色烧制的虎头鞋鲤鱼跳龙门花瓶有创意泥捏塑的故事龟兔赛跑三只小猪有软陶烘烤而成的钥匙圈挂件笔套等等。作品内容丰富精致，环境覆盖面广，这样的环境创设有利于满足每一个幼儿感受泥塑和欣赏泥塑的需要。幼儿的注意力时间短，孩子们喜欢一直变化的事物对一

2、成不变的环境会提不起劲儿，很容易失去兴趣，产生审美疲劳。随着季节不断变化的主题泥塑吊饰会引发孩子们的关注，颜色有趣的造型会激发幼儿的想象。在自然角我们也会将植物与泥塑结合，将植物变化成有趣的表情，装饰植物花盆，通过身边一点点的小变化便能引来所有孩子们欣喜若狂。二、小环境的创设，动手创意玩泥的乐趣在小环境的创设也就是我们的教学环境，我们主要关注了材料的投放，课件的制作，作品的展示三大环节来开展环境创设的研究。1.材料投放在教学活动中老师为幼儿创设了丰富的欣赏环境，以及各种特性的彩泥材料。这些材料的来源很多元化，生活中的面粉揉成面团、或是人工加工而成的陶泥、软陶、创意泥、油泥、培乐多泥等等。总的来

3、说这些泥的颜色鲜艳、气味独特，刺激了幼儿的感官体验，吸引幼儿动手操作。泥的质地柔软，易于幼儿捏塑出变化多样的造型，有平面的，立体的，有具象化的，意象化的，抽象化的而制作泥塑作品的辅助材料就更多元化了，生活中的物品锅子、碗儿、勺子、铲子、鞋子都是可以与彩泥相结合的辅助物品。树叶、树枝、废旧瓶子、盖子、纸盘、蟹壳等等都可以和玩彩泥有关系。总之所有安全的生活中的物品、服装都可以和彩泥进行结合。2.教学课件在授课的过程中，需要老师顺应幼儿的年龄特点以及幼儿的兴趣和需要，才能使教学更有效。故此，多媒体信息技术的运用，使幼儿的泥塑活动变得生动、丰富、和有趣，它调动了幼儿多感官协同作用使幼儿的学习更有效。在

4、泥塑活動“螃蟹总动员”的开始部分，图片直接导入简洁而直接切入主题，以“与众不同的螃蟹”为话题展开互动，为整个活动的过程营造出良好的氛围。当多媒体课件切换到三组外形特征有明显差异的螃蟹时，幼儿能直观的感受到这三组螃蟹的差异。画面中又出现椭圆形缓缓地飞入螃蟹身体里时，又激发了幼儿进一步观察图形与螃蟹外形特征的关系。原来螃蟹的身体像椭圆形一样。从椭圆形出发，联想到更多的图形如：圆形、三角形通过多媒体的动画展示带给幼儿的视觉感官的刺激，极大的丰富了幼儿的语言表达的内容，使幼儿对螃蟹的已有经验进行了分解、变异、重新组合。故此，创造性想象的心理机制与多媒体课件的完美结合，使幼儿的创造性想象的思维能力得到了

5、有效的提高。，从而提高幼儿的观察能力和语言的表述能力和想象能力。3.作品展示在最后分享欣赏作品部分，我用照相机拍摄下了孩子们的泥塑作品。孩子们所有的作品被即时传输到课件中并被多媒体课件放大，这样便于幼儿的观察。在交流时，配合着轻快的音乐被播放，每个孩子都能充分的感受到成功的快乐和满足。孩子们会积极主动地去评价自己和其他小朋友的作品，发现各自作品的独特之处。使用图片即时传输的功能，还能集中表现幼儿的泥塑作品，使老师面对集体时，能有效、快速地帮助幼儿提升泥塑制作经验或是泥塑作品方面的欣赏经验，对幼儿的欣赏泥塑作品能力的提高有很大的帮助。三、微环境的创设，乐于创造自由想象微环境指的是看不见摸不着的心

6、理环境。兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。在揉玩的过程中，逐渐启发幼儿从最简单的物体开始，并结合游戏来激发幼儿塑造的兴趣。如给“水果店”“小吃店”捏各种各样的水果、小吃。引导幼儿利用辅助材使所塑形象更加完美生动。如：小苹果的身上装上小树叶，小兔的眼睛用红豆代替、小鸡身上粘上真的羽毛等。在幼儿刚开始接触玩泥是尤其要注意培养孩子的兴趣和观察能力。经常有意识地引导幼儿观察事物，渗透给幼儿整体观察、局部观察、细微观察，对动态事物进行过程观察的经验。如：在观察小鸟时，先看整体，形成整体印象。如身体、头；而后启发孩子选择他最感兴趣的局部仔细观察。如：毛色、眼睛、爪等；最后注意走、跑、跳等动作。这

7、样由静态到动态的观察，让孩子全面了解小鸟后，再进行泥塑活动，这样孩子制作出的小鸟形态各异、生动可爱，有的小朋友塑出了小鸟睡觉、有的塑出了小鸟学本领等。随着幼儿技能技巧的提高和知识的积累，老师要通过举一反三促进幼儿的想象， 进行变通创造， 发挥幼儿的创造能力。如：用拉和粘接的方法教幼儿捏一匹马之后，启发幼儿思考：用这种方法还可以捏出哪些动物？很多幼儿捏出大象、毛驴、骆驼、山羊、兔子、狐狸等动物， 组成一个“动物乐园”，有了“动物乐园”便再启发他们创造出草地、大树、池塘、亭子等相关物体。通过预设一定的情境和问题，激发幼儿自主学习的内在心理动机。幼儿的创造力也是在解决问题的过程中得到发展的。如在泥塑活动“多种多样的帽子”中，我们一开始用语言描述了一个故事情景“熊老板开了一家帽子店，但是因为帽子的种类较少，也不够漂亮，所以顾客很少。”进而提出一个问题：“你们能帮助熊老板设计一些漂亮的 、多功能的帽子吗？”在这样的情景和问题提示下，幼儿兴致勃勃地开始了自主探索和操作，问题解决的过程既推动了幼儿泥塑技能运用水平的提高，也推动了幼儿创造力的发展。