利用英语语篇推进高中英语词汇教学的策略

1、    利用英语语篇推进高中英语词汇教学的策略    杨亚娟【摘  要】高中英语词汇教学中教师只有在实践中不断摸索探究，坚持语篇词汇教学“四步走”策略，采用复现式词汇教学策略，善用语块组织语篇等，才会让学生的学习更高效、更智慧。【关键词】语篇;英语;词汇引言词汇在高中英语教学中占据的地位举足轻重，它是构成英语语篇的基本单位，学生的听、说、读、写等各种能力的发展都要以扎实的英语词汇基本功为前提。教师要从语篇视角入手，正确处理词汇与语篇的关系，巧妙利用英语语篇，让词汇学习有具体的语境，以此来推动英语词汇的教与学。1.合理利用英语语篇词汇教学的“四步

2、走”策略第一，体验词汇。体验词汇是语篇词汇教学的第一步，该步主要包括两个方面的内容，即营造语篇情境，初次体验新词汇和快速浏览语篇，对词汇进行相应的分类。体验词汇是学生与新词汇建立情感的第一步，学生只有对新词汇感兴趣、有热情，才能有动力、有信心，积极地去学习、理解与运用词汇。例如， 在 school life 单元词汇中， 教师可先播放一小段简单的语篇视频，视频中呈现一些语篇，语篇涉及本单元一些重要的词汇，如independent， enjoyable， respect， challenging， struggle， encouragement 等，教师通过观看视频，让学生理解语篇，初步体验单元

3、词汇的情感、内涵、意义与运用。观看结束后，教师可让学生将印象深刻的词汇记下来，仔细品味，对所学词汇进行预热。除了以上方式，教师还可以给出若干目标词汇，让学生通過浏览全文，找到目标词汇，然后对目标词汇按照词性、单元话题等进行分类，这种方法对于学生理解与学习大有裨益。第二，深入理解词汇，传授词汇策略。英语词汇嵌入语篇上下文中才具有实际意义，通过对所学词汇的初步体验，很多学生对单元词汇有了更好的了解后，教师可进入深入理解词汇、传授词汇策略的环节。在词汇体验环节，教师给出了一些目标词汇，在深入理解环节中，教师可将语篇中含有目标词汇的句子摘选出来作为教学素材，让学生立足句子，联系上下文理解目标词汇的含义

4、、用法。第三，结合语篇，巩固词汇。在第二环节中，学生词汇的学习是基于语篇展开的，学习后教师还要注重巩固复习，强化学生记忆。新词汇的学习需要学生反复记忆、反复巩固，有些目标词汇可在 reading 语篇中反复出现，教师要抓住每一个机会，促进学生巩固提升。除了在阅读语篇中巩固，在日常教学中，教师也可以通过听力练习、对话表演等语篇活动来促进学生巩固所学知识。对于一些非常重要的目标词汇，教师还可以让学生通过完形填空的方式巩固、复习、内化与吸收重点目标词汇。第四，让学生在语篇中学会运用，这是词汇“四步走”的最后一个环节。在这一步骤中，教师要着重提升学生对词汇的运用能力。词汇学习的高级形态便是学会灵活运用

5、，教师可让学生根据所学内容，运用单元重要的词汇来编写与单元主题相关的对话，或者写一篇与单元主题相似的小文章，文章中要尽可能用到新词汇、新句型和新短语。学生用自身所学新词汇来创作语篇的过程，便是学生学以致用的过程。在语篇中学会运用，对于学生来说具有一定的难度。在具体的实施环节，教师可让学生根据自身能力，编写适合自己能力与水平的语篇。词汇本身是没有意义与情感的，在这一环节，学生在语篇创作中能更精准把握词汇内涵，体验词汇的情感，继而学以致用。2.依托复现式词汇教学策略提高词汇教学质量学生词汇的学习质量和效果与词汇在语篇语境中复现的频率、出现的形式等有着直接的关系。词汇复现频率越高，复现的形式越新颖有

6、趣，越是贴近学生的日常生活，学生词汇学习的效果就会越好。反之，若词汇复现形式枯燥乏味，复现的次数较少，学生对此类词汇的理解与学习便较为困难。在词汇教学中，教师要尽可能提高词汇在不同语篇中复现的频率，确保复现的形式多元、丰富，避免单一化，有效提高词汇教学质量。在新词汇学习中，词汇在不同语篇中复现的次数最少应保持在三次，且每一次的形式都要吸引学生的注意力，使其能自主去学。在初次呈现时，教师要以生动的方式来解释词汇，给予学生深刻的印象。如 painting 的学习中，教师可首先让学生注意其在教材语篇中的位置，继而让学生认真学习语篇中的 painting。接着，教师可用 ppt 展示几张绘画作品，让学

7、生对目标词汇有更好理解，做到图文结合，形象生动。另外，教师要确保在不同的语境中词汇的复现。3.善用语块组织语篇，让学生在语篇中理解运用在组词成篇的过程中，词汇先要组成词块或者语块，然后由词块、语块再组成新的语篇。运用语块组成语篇的方式也是一种有效的词汇教学方法，是一种将词汇置于语篇背景下的词汇教学策略。在以往的词汇教学中，由于忽略了词汇与语篇的必然联系，教师很少从语块或词块的角度来展开词汇教学，这在一定程度上不利于学生对词汇全面、系统的把握。为了让学生在语篇中理解词块，提高词汇学习效率，教师要做到两点：第一，对学生常见的语篇进行分析，从中整理出一些经常用到的经典词汇、词块等，加以分类，让学生进

8、行记忆与学习。例如，关于一些总结类的词块如 to conclude， in the end， from the information above， wecan conclude that，教师可明确类别，进行系统呈现。第二，教师可鼓励学生运用不同主题意义的词块进行语篇写作，如关于“坚强意志力”的篇章写作中，学生可运用自己日常积累的有关的词块、语块等写作，如 strong will power与 hard can hone the will of people 等。4.结语综上所述，提高高中词汇教学的效率并不容易。以往那种割裂词汇与语篇关系的教学具有诸多弊端，对于学生全方位、多侧面识记、理解与运用词汇具有阻碍作用。在语篇的背景下，教师应始终坚持词汇与语篇不可分割的原则，在教学中优化策略与模式，运用科学