初中语文作文教学困境分析_1

1、    初中语文作文教学困境分析    白玉晗摘 要：在初中语文教学中作文教学是重要教学任务之一，然而实际作文教学却有着很大的难度，实际语文作文教学效果并不理想，这也在很大程度上约束了语文整体教学有效性的提升。总结了目前初中语文作文教学所遇到的困境，提出了优化对策。关键词：中学语文；作文教学；困境；分析；优化对策一、分析现阶段初中语文作文教学所遇到的诸多困境1.语文作文教学方法无创新缺乏新意由于语文作文教学相对于其他语文教学任务具有更大的难度，教师采用传统教学方法，很少进行创新，教学方法过于陈旧。语文学科的作文教学过程是教师讲解具体内容，学生来创作和完成

2、，看着比较简单但是实际的语文作文教学过程是非常复杂的。以往的语文教学方法就是先找出一些优秀文章作为范文，向学生讲解范文当中的写作手法、结构和写作技巧等，但是实际讲授中由于需要讲解的知识点比较繁杂，因此极易出现层次和顺序混乱的问题。并且一直采用这种陈旧的作文教学方法很难激发学生的学习积极性，导致教学效果差，学生只是把作文当做任务完成。2.初中学生自身欠缺良好的作文学习态度语文这门学科不像其余学科有着客观准确的答案，是一门易学但是学好却很不容易的学科，很多学生语文水平都比较一般，特别是作文这一方面学生普遍反映学好作文较难，教师作文教学也有很多困难。想要写出好作文好文章重要的是一点一滴的积累，是一个

3、循序渐进的过程，成效较慢。一些学生将学习重点都放在数学、英语、物理、化学等学科上，认为只要作文成绩过得去就可以，对语文作文学习态度不够端正。教师采用的教学方法过于陈旧，致使学生对作文学习很难提起兴趣，严重缺乏积极性。如果不及时进行语文作文教学方法的优化和革新，那么时间一长学生很容易对作文学习产生厌学心理，作文质量差直接导致语文总体学习成绩差。3.学生阅读量匮乏并且对生活缺少深刻体会目前初中生由于学习压力大等多种原因，很少进行课外阅读，阅读量少导致写作无话可说、无词可用。想要不断提升初中生作文写作能力除了应加大课外优秀书籍阅读量，提升其文学素养，还应让其对实际生活进行仔细观察和深刻体会，为语文写

4、作积累素材。优秀的文章素材来源于生活，在文章中得到升华，如果脱离生活那么写出来的文章一定空洞、无真实感，就像无根的树。为此，教师应向学生推荐其感兴趣的优秀课外书籍引导学生进行阅读，使其在阅读中不断提高自身的写作能力，应重视引导学生深入生活，感悟生活，对生活形成自己的认知和体会，继而为作文写作打好基础，获取优秀素材。二、摆脱目前初中语文作文教学困境相关策略分析1.明确语文作文教学目标，做好全面教学规划想要切实提升初中语文作文教学的有效性，就必须做好全面教学规划，以一个学期为整体或以整个初中阶段语文教学时间为整体进行全面的教学设计，做好语文作文教学顺序和内容的合理设计。例如，将学生的初中语文学习作

5、为一个整体进行作文教学规划的对象，在初一年级时使学生养成良好的写作习惯，在语文写作教学中应注重让学生自由创作；在初二年级语文作文教学中应重点向学生讲解作文写作的基本方法，进行作文写作方法的规范化教学；在初中三年级语文教学时应采取有效教学手段充分调动起学生作文兴趣，引导学生通过作文来表达自己的情感。通过此种层次分明、科学合理的教学规划，使学生在各个学期的语文作文学习中都能获得收益和进步，使学生在作文学习中体会到成就感和作文创作的乐趣。2.引导学生善于观察生活体会生活，重视作文写作素材的累积文学作品来源于生活高于生活，文学著作都是作者自身对生活的深刻感悟，都是作者有感而发创作出来的。我们在生活中所

6、经历的各种事件都是作文写作的良好素材，比如著名作家莫言从小生长在高密，亲眼看到自己家乡的发展和变化，在其多个作品当中多描写的情节都是莫言自身的亲身经历。生活经历对作文写作尤为重要，因此教师应重点培养学生善于观察生活和感悟生活的良好习惯，使学生能够对生活当中所经历的各种事物形成自己的理解和看法，以此运用到自己平时的作文写作中。3.提升初中生阅读量注重积累由于在作文写作时一定会用到大量的词语和语句，所以，在语文作文教学时应引导学生加大课外阅读量，重视语文词语和语句的累积，有效避免学生在写作时出现词穷的情况。教师可以让学生在平时的语文学习中背诵文章中的重点段落、记忆好词好句，并运用这些词语进行造句练

7、习，对优美段落进行仿写练习，每天在黑板写一条名言警句使学生进行记忆和理解，还可以让学生自主地选择喜欢的优秀文章进行摘抄，以此来不断提升学生语文词语和语句的运用能力，只要持之以恒一定能够使学生的作文水平得到提升。4.在作文教学中应由易到难地逐渐提升写作难度作文教学一直都是语文教学中一项教学难点，在语文教学中也占据着重要地位。作文写作能力是学生语文综合能力的体现和运用，因此在作文教学时，应由易到难地逐渐提高写作難度，这样更有利于学生作文写作水平的提升。比如，在作文教学时，先让学生进行段落式的写作，在段落式写作中培养和锻炼学生的写作技巧，而后再进行具体表现手法的教学。使学生通过简单的段落式写作形式来锻炼写作技巧和表现手法，再进行整篇作