【说课稿】八上5.1.1腔肠动物和扁形动物说课稿1

1、第一节 腔肠动物和扁形动物（说课稿）一说教材：（一）教材的地位和作用本节是第五单元 生物圈中的其他生物的第一节。本节教材包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要地位。对学生了解动物的进化具有重要意义。同时腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，所以教材把这两种动物放在一节课中进行讲述。（二）教学目标 根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。1.知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特

2、点和生理特点。2.过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 。3.情感态度与价值观：（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。（2）养成良好的生活卫生习惯。（三）教学重点、难点1.教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点2.教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。二说教法与学法本节是起始节，介绍腔肠动物和扁形动物两个类群。在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。教学时设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。同时，教师要设计一些合理的问题，为学

3、生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。同时借助多媒体辅助教学。三说教学流程（一）创设情境、认知目标图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”，然而,他们却不是植物,而是动物。哪么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。（二）自主学习、尝试解疑1.腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的体形如何？ 与捕食有什么关系？3水螅身体结构是由什么构成？体

4、壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排出残渣的。6.腔肠动物的主要特征有哪些？7. 腔肠动物与人类生活有什么关系？设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。2.扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、 涡虫生活在哪里？样子如何？2、 涡虫怎样捕食和消化食物？3、 涡虫的体形怎样？这样的体形有什么好处？教师根据学生回答，作简要讲解。学生自学华枝睾吸虫的图片，看图并

5、参考教材完成以下问题。1、 它的消化器官有何特点？2、 它的生殖器官有何特点？3、 它是怎样感染人体的？什么是寄生？4、 扁形动物与人类的生活有什么关系？5.扁形动物的主要特征有哪些？（三）合作探究、交流展示学习任务一：腔肠动物小组同学分工合作，讨论完成下列问题： 1水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？ 2水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？ 3水螅的外胚层有刺细胞，为什么在触手处尤其多？有人在海滨游泳时被海蜇螫了，这是为什么？学习任务二：扁形动物小组同学分工合作，讨论完成下列问题： 4有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为食用未煮熟的鱼是否安全？（四）精讲点拨、归纳提升1.腔肠动物小组讨论并相互验证答案的正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。2.扁形动物寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从这种生物身上摄取营养来维持生活的现象，叫做寄生。分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（五）自我检测、巩固达标（见学案）（六）梳理总结、反思升华：总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。四说板书设