双主体模式下环境设计专业实习制度初探

1、    “双主体”模式下环境设计专业实习制度初探    安钰亭摘           要  本科专业实习是专业教学的重要组成部分，是培养学生独立分析与解决问题能力的一个实践性教学环节。环境设计专业具有较强的实现特点，探索实施卓越人才培养模式是高等学校环境设计专业亟待研究、解决的重要课题。专业实习结合专业特色和实践教学，为提高毕业生质量奠定基础。“双主体”模式下环境设计专业实习制度在提高专业实习质量的同时，提高毕业生的专业素质和综合能力，在一定程度上完善了创新型、复合型、应用型等多元化人

2、才培养方案，为地方文化、艺术、旅游等产业发展输送优秀人才，提升学校在全省的影响力。关    键   词  “双主体”模式;实习制度;环境设计专业  g642                 文献标志码  a                2096-0603（2020）10-0072-02校企合作“双主体”办学作为国外先进经验与中国现实教育相结合的产物，具有“

3、前瞻性、科学性、可操作性”。在这一办学模式中，学校和企业均为办学的主体，均参与职业教育人才培养的全过程。一、研究意义及现状分析当今高校的服务宗旨是为国家培养人才、服务社会，怎样能够更加精准地培养与社会需求相符合的人才，成为高校专业实习的目标。（一）理论意义首先，专业实习对培养学生初步的科学研究能力，提高综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。其次，专业实习是提高高等教育教学质量的重要环节，是保证人才培养质量的重要措施。最后，培养学生正确的理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度，成为能够全面适应21世纪竞争需要的综合型人才。（二）现实意义专业实习是专业实践教学的重要组成部分，是培

4、养学生独立分析与解决问题能力的一个综合性实践教学总结。而环境设计专业是创新与实践相结合的应用型学科，与市场的经济发展紧密相连。所以，校企合作、改革实践教学模式是社会发展的需要，具有十分重要的意义。培养学生成为理论知识、专业技能和实践能力强的综合型人才，是人才发展的需要，是学生走向社会、服务社会的重要阶段。（三）现状分析高校教育中所设置的专业实习是大学期间学生与社会联系最紧密的学习阶段，是学习的深化与升华的重要过程。这个过程是对大学生本科学习、研究、实践能力的培养和锻炼，也是大学学习成果的全面体现。根据走访、问卷调查及同行业企业单位的反馈我们得知，目前环境设计本科专业实习现状如下：1.实习前期，

5、学生自我准备不足大多数在校学生对行业的了解和认知并不充分，并没有对行业形成完整的认知体系，造成在选择实习单位时，定位不准、目标不明确。这也造成了学生在整个实习过程中发生诸多状况，无法接受与适应企业的管理现状及工作模式。2.实习中期，实习单位管理松散，针对性不强行业内企业对学生的理论、时间需求往往超越学生的实际水平，学生自主实习的单位按照普通员工管理制度进行管理，并没有针对性地对学生进行培养和管理，有的单位甚至安排实习生连续几个月只进行单一工作，这造成整个专业实习的效果不够理想。3.实习中期，学院监控力度不到位美术与艺术设计学院专业实习一般在第七学期进行，因环境设计专业学生人数较多，学院合作的企

6、业不能满足学生的实习需求，大部分学生选择自主实习。而我院的实习指导老师数量较少，学生在实习初期、末期只与实习指导老师进行过简单的沟通，并没有完整的管理体制。如果不能很好地对过程进行量化、检查和跟踪，会造成学生实习效果的减弱，实习质量难以保证。二、“双主体”模式下专业制度的改革高校在专业实习期间建立“学生企业学校学生”的沟通模式更有利于对学生实习效果的反馈及学生专业素质的提高。在现阶段的专业实习模式下建立“双主体”模式，让企业与学校同时成为学生专业实习管理的主体，同时对学生实习质量负责，建立完整的专业实习制度。（一）“双主体”模式的具体改革内容1.提高学生行业认知及了解环境设计专业在我国起步较晚

7、，目前国内设计理论的研究相对滞后。而相对于其他专业，环境设计专业具有实践性较强的特点。在高校教学中，教师和学生有重“技”轻“道”的倾向。而包豪斯教学理念中，一直奉行理论与实践并重的教学体系，在让学生进行理论知识及技巧学习的基础上，要对学生进行行业发展前景、现状等方面的认知学習，让学生在学习阶段有正确的行业认知。在专业技巧教学的同时进行实践项目教学，从而提高学生对环境设计专业的正确的认知。2.发挥教师的主导作用，实施实习导师负责制在专业教学的同时还要提高教师和学生对专业实习的重视，端正教风、学风，强化指导教师的责任心，运用分组制、包管制、双选制进一步完善实习指导教师对专业实习的各项管理制度，实现

8、教育部提出的宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养目标。3.产教融合，校企联合学院要与室内设计、风景园林企业建立长期稳定的教学科研实习实践基地，不仅为企业培训员提供时间场所，同时也为环境设计专业学生开展相关实践提供空间。通过产教融合，构建“学校企业学校”的合作模式，建立合作平台。学校提供理论和技术支持，企业为学生提供相关资源及设备，学校与企业一同管理实习生，共同开展教学科研实习。4.实施双导师制，建立完整实习机制学生在进入企业实习后，施行双导师制，即企业一名“师傅”，学校一名“导师”。建立良好的沟通、互助、协同合作的实习生管理模式，让学生在实习前、实习中、实习后都有所知、有处问、有所学，从而

9、推进我校教学管理的科学化、规范化、制度化，明确专业实习各阶段的质量标准，强化过程的监控，不断提高专业实习质量，让反馈有所出、建议有所改，促进我院环境设计专业本科教育的健康发展。（二）“双主体”模式改革的目标首先，学校与企业建立“双主体”模式的专业实习制度，能从根本上对学生进行全面监控，并对实习结果进行反馈分析。对专业实习的分析，可以揭示当前环境设计专业实习的现状及存在的问题。其次，通过对专业实习过程、实习效果、企业反馈、学生反馈进行全方位的分析，揭示专业实习质量的影响因素，完善专业实习过程的分类指导和指标体系。最后，进一步完善适合环境设计专业实习的规章制度以及提高學生实践能力的实施策略，提高专

10、业实习质量，为地方社会经济发展培养有用人才。三、“双主体”实习模式的可行性分析及实施方案“双主体”模式的构建首先要构建一支高效的课题研究队伍，充分发挥课题研究人员的积极性和创造性。明确任务分工，责任落实到人。实行阶段性负责人制度，并将阶段性任务落实，在过程中进行检查，通过会议、研讨、考察，切实贯彻民主，重视个人创新。其次，强化过程管理，确保研究质量。从研究方案设计到研究计划实施，确保每个过程、每组数据、每个资料的准确性，确保结论的客观和公正。（一）“双主体”实习模式的可行性分析1.研究选题切合当前经济发展需要，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中明确指出，校企合作“双主体”

11、办学是我国高等教育发展的战略目标，是我国高校教育改革和发展方向，是保证我国应用型高等教育质量的新举措。2.研究选题具有较强的理论价值，专业实习的目的是培养学生对本专业领域问题的观察能力、思维能力、创新能力、分析能力、判断能力、文字表达能力和解决实际问题的能力。环境设计专业有较强的实践性，研究选题可以使学生养成勇于探索、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，为学生今后从事专业领域的相关工作奠定良好的基础。3.研究具有充足的硬件保障和前期成果，研究者具有一定数量的电脑、打印机、相机、录像机及环境设计专业相关实验实训室等设备。同时，研究组成员中已收集到相当数量的前期研究成果，如论文、案例等。（二）

12、“双主体”专业实习模式的实施方法“双主体”专业实习模式在实施过程中需要有强大的数据参考及分析。首先，在本院学生中发布实习问卷调查，收集学生在实习过程中有哪些需求，并将问卷扩展到洛阳其他高校同专业的学生中。其次，在企业中进行调研，发掘并总结企业对专业人才的需求在哪些方面，对我院专业教育形成一定的指导意见。再次，对我院及兄弟院校相同专业的教师进行问卷调查，从调查中发现问题，并进行分析。最后，要将所有数据进行分析、比对、跨领域研究，从而得到较为完整的实习制度管理模式。1.原始数据分析。本课题既是理论研究课题，也是实践研究课题。因此，需要依据大量的原始资料和案例数据进行理论分析和归纳论证。2.调查研究

13、及个案研究相结合。一方面，对环境设计专业教师、学生、辅导员进行访谈、座谈，以随机抽检的形式进行调查。另一方面，对用人单位的管理者和设计师进行访谈，探寻专业实习与课程改革的契合程度。3.综合研究。在得到原始数据分析结果及个案研究分析结果后，综合运用社会学、经济学、教育学、心理学等学科的理论和研究方法进行多学科、跨领域研究。四、“双主体”模式下专业实习制度拟解决的关键问题及预期效果“双主体”模式下的实习管理制度，有机地将学校、学生、企业相结合，完善实习管理制度，更加明确了学校环境设计专业未来的教学方向，更加全面地培养出顺应时代需求的专业人才。在推动我院以及地方高校环境设计专业毕业生创新思维和实践能力全面发展的同时，重视学生个性发展，激发学生学习兴趣和创新意识，强化专业实习的创新创业导向和区域性地方特色发展，提高应用型、技术技能型和复合型人才培养质量，使学