农村小学数学的生活化教学浅谈

1、    农村小学数学的生活化教学浅谈    摘要：根据新课改理念，在农村小学数学教学中，我们要非常重视生活化教学，我们可以通过引导学生从数学的角度认识生活的环境;指导学生自觉应用知识解决生活问题;从生活中抽象数学概念，培养学生数学应用意识;培养学生应用已有学习经验探究生活问题的意识;联系生活实际，注重数学技巧的应用等方式进行小学数学的生活化教学。关键词：小学 数学 生活化教学学习与生活相联系的道理早就为教育者、学者一致公认，新课标更是强调它的重要性。在新一轮的课改中，小学数学教育又把提高学生的数学素质列为一项极为重要的目标，培养学生的数学应用能力，就必须

2、通过数学的生活化教学来实现，在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，又使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。一、引导学生从数学的角度认识生活的环境数学知识是生活实践的高度提炼，又用于生活实践，它总是渗透在实际问题中。因此，数学活动只有联系生活实际，才有利于培养学生数学应用意识。特别是在新课改背景下，更注重数学知识中生活

3、中的应用，教师应该充分挖掘教材中显性和隐性的丰富内涵，让学生接触实际，了解生活，感受数学就在身边。如学习“角的认识”可以让学生找一找黑板沿之间的角，找教室里、校园里、生活中的角，让学生自主谈谈对角的认识，教师从旁进行指导，也可让学生动手折角;学习“长方形、正方形的周长和面积”时，可让学生围着校园内的花坛的四周走一圈，摸一摸他们课桌面的大小，并进行估测和实际测量，让学生自主去获取知识;“学习小数的认识”时，可让学生了解高科技产品制作中应用到的小数的产生与应用的历史;讲解“重量”相关知识时，教师可以营造环境让学生亲手操作，或让学生联系生活场景（如称西瓜）等经历来体验感知;学习“路程问题”的应用题时

4、，也可以借助学生的上学路线，社区的活动轨迹等素材进行教学探究。这样的教学不公学生有高昂的兴趣投身于主动的学习中，而且可使学生自觉形成用数学知识去认识和理解身边事物的意识，产生应用数学知识去创造性解决生活问题的欲望。二、指导学生自觉应用知识解决生活问题著名的“学习金字塔”理论认为，通过动手合作探究等方式可以记住学习内容绝大部分内容。在数学教学中应加强数学生活实践活动，重视学生的动手操作能力的指导。在学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，我们可以组织学生以人人动手操作实践的形式进行综合练习，以达到在生活实践中完善知识结构，提高操作能力的目的。在练习中，我们可以利用长方体的玻璃鱼缸、容器、水和不

5、规则的物体石子、洋芋等生活中常见的物体，为学生创设一种富有生活气息的情境，设计学生分组讨论，就鱼缸的制作材料自行撰写问题并解答问题，再思考讨论如何应用已知，设法求出容器中所盛水的体积及石子、洋芋的体积。再如，学习“钟表的认识”时，更要让学生拿着钟表的模型，自己亲自动手操作，不断探索。还有，学习“立体图形”和拆开形成的平面图形对应这一知识点时，也要让学生自己制作模型，自己拆开、组装，只有这样，才能形成直接感性的认识，以此突出数学知识在实际生活中的应用价值，同时也培养学生具有把知识应用于解决实际生活问题的数学能力。三、从生活中抽象数学概念，培养学生数学应用意识数学知识与现实生活有着密切联系，由于学

6、生年龄小，缺乏日常生活与社会实践经验，对数学知识高度的抽象性，精密的逻辑性和严格的系统性，难以理解，倍感枯燥。因此，在数学教学中紧密联系学生熟悉的社会环境和生活实际，以缩小数学知识本身所具有的特性与学生心理、生理特点间的差距。例如，讲“圆的初步认识”时，采取学生熟悉的生活现象引入，由学生列举常见的圆形实物，提出“车轮、锅底为什么都做成圆的呢”这一问题，从而探究圆的特征，把枯燥、抽象的课本知识与生动现实的生活联系在一起，使学生便于理解，易于掌握。也可以引导学生就生活中出现的数学问题进行大胆质疑，再进行合作探究，最终达到数学生活化的目的。四、培养学生应用已有学习经验探究实际问题的意识让学生“学会学

7、习”，就要重视学生潜能的开发，让学生联系生活实际，充分发挥潜力，发展个性，以提高学生综合应用能力的目标开展教学活动。教师在教学中应该注重学法指导，可根据学习生活中不同的教材内容、课型、作用对象，采用不同的教学策略，潜移默化地为学生积累学习经验和学法，如用旧知识同化新知识，在推导三角形面积、平行四边形面積、梯形的面积时都适用;如验证和反思的方法，在掌握运算互逆关系、解方程（或根据生活实际创编应用题）、建立数的整除中有关概念时都适用;如多角度思考问题的方法，在解组合图形面积、简便运算时都适用。五、联系生活实际，注重数学技巧的应用书本上学到的，和实际生活中的应用总有一个结合、内化的过程。学生们会做题，不见得会应用，即使是会应用，不见得不会遇到困惑的地方。举一个简单的例子，有些学生上到了小学五、六年级，但是有时算账还没有有些小学都没有上完的小摊贩算得快。再比如对于时间，对于钟表的认识，因为牵涉到进制的不同，这是一个难点，我们有的学生比较学得比较死板，在一格一格的数，而不能一下子看出是几点？这是为什么，是因为数学世界里有许多的奥秘，有很多的技巧，所在我们的学生还要从生活实际出发，不断磨炼，巩固知识，提高数学知识的应用技巧。总之，在新课改的目标下，农村小学数学教学要达到好的教学效果，真正学好数学，用好数学，