锐角和钝角教学反思

1、“锐角和钝角”教学反思锐角和钝角这是小学二年级数学下册第三单元的内容，学生 在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已 经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完 善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更 具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标：1. 让学生能在亡角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言 准确地描述锐角和钝角的特征。2. 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、 实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的 形象思维。3. 会用相关的工具画出亡角、锐角和钝角，通过看、说、做、

2、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用 一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过 生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。教学难点：能辨认锐角、钝角。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学 生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、 动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极 开展本节课的教学活动。一、复习导入鉴于小学生容易忘记知识的特点，所以本节课以复习旧知作为导 入，首先出示长方形，复习直角以

3、及角的组成，引出判断直角的方法, 随后出示三角形，引出今天的内容，认识这几个角。二、探究新知当我把三角形上的几个角请到黑板上时，便有学生说出了角的名 称：锐角、钝角。这完全出乎我的意料，没想到学生已去预习了，但 学生没有把名称与角相对应，我当时乱了分寸，只想着按自己的设计 去做，于是忽略了学生的反应，也就失去了一个很好的课堂深成机会。 我当时接着让学生去比较这三个角的大小，并且在比较时，还直接告 知学生用三角板上的直角去量一量。如此一来，失去了以学生为主， 让学生自主去探究的新课改要求。现在回想起来，觉得自己的教学技能还需大大加强，如果再有机 会重上的话，我会这样做：当学生说岀角的名称时，顺应

4、他们的说法, 然后再通过观看光盘中的“钱塘江大桥”，自学、验证自己的想法， 明确什么是锐角，什么是钝角。再让学生自主去发现，当无法判断这 个角比直角大、还是比直角小时，可以用三角板上的直角去量一量。 如此一来，真正做到了以学生为主，自主探究的理念。我们学校的老 师经常说要让学生自己去发现规律，这样的知识能记住一辈子，我想 也就是这个道理吧。三、知识运用为了让学生在活动中“做"数学，演绎数学，我利用练习九的第2 题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像亡角 又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角 进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找 锐角和钝角"、“利用身边的物体做锐角、钝角和亡角"、“用巧巧手画 出锐角和钝角"等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习 活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦， 充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角 和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让 学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和 创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。游戏环节设计很好，但