体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用

1、    体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用    邓湘萍摘 要 体验教学法是根据学生学习特点、学习规律所采取的一种教学方法，体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用能够有效弥补传统税收基础教学存在的问题，促进中职基础税收基础教学发展。为此，在阐述体验式教学法内涵、特点、意义的基础上，结合中职基础税收基础教学发展现状，从兴趣引导、课外参观、课外活动设计、教学内容完善等方面具体分析体验式教学法在中职税收基础教学中的应用，旨在更好地促进中职税收基础教学发展。关 键 词 体验式教学；中职税收基础；教学；应用 g712 文献标志码 a 2096-0603（2

2、018）05-0124-02中职税收基础课程教学具有实践性、时效性、信息量大的特点，加上社会发展对中职税收基础理论课程提出了更高的要求。为了能够更好地促进中职税收基础课程教学发展，需要教师积极改革教学体系和教学模式，通过理论联系实际来不断提升课堂教学水平、教学质量。体验式教学方法通过教师的引导、互动以及生生、师生之间的情感交流，以行动为发展中心，能够更好地提升学生的税收基础学习能力，调动学生学习积极性，从而更好地促进学生学习发展。一、体验式教学方法概述（一）内涵体验式教学方法是指在教学过程中，为了达到某种教学目的，结合教学需求，引入、创设、设计的和教学内容相关的教学场景、教学氛围，通过这样教学

3、场景的创设能够充分调动学生学习积极性，增强学生学习的情感体验，从而帮助学生更好地理解所学知识、内容。（二）重点体验式教学的关键是激发学生学习的内心情感，在情感的激发下更好地调动学生学习兴趣，培养学生学习的创造性思维。体验式教学中，在学生和教师之间的有效互动下能够将学生的认知情况和情感体验充分结合在一起，让学生在学习的过程中更好地理解理论知识，获得更多学习体验，同时增强自己学习的自信心和愉悦感。体验式教学方法的主要目的是让学生在学习中获得更多的快乐，提升学生学习的自主创新能力，加强学生和教师之间的密切配合。二、体验式教学法在中职税收基础教学中的作用（一）能够更好地激发学生学习兴趣在现阶段中职教育

4、发展目标是为各行各业的发展提供高素质、应用型人才，在社会的不断发展下，原有的人才培养方式、培养内容等已经不再适应税收基础教学发展需求。体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用能够帮助学生更好地掌握各类知识、内容。在正式学习税收基础知识之前，大多数学生不了解税收基础教学内容、税收性质、税收内涵。教师需要在学生正式学习税收基础之前帮助学生弄清这些知识，增强学生对税收专业知识的认知度，提升学生学习的积极主动性，达到社会发展对专业人才的要求。（二）能够提升学生的专业能力中职税收基础课程中包含很多理论知识点，这些理论知识点的内容比较抽象，中职学生的理解能力较差，在中职税收基础教学中，教师如果采取传统灌输

5、教学方法，将无法激发学生的学习兴趣，也无法让学生理解和掌握教师所讲授的知识。体验式教学中，教师会引入学生日常生活中的案例，让学生感受到生活中的税收知识，在有效的师生互动中更好地促进自己的学习，提升自己的专业能力。（三）能够丰富、完善学生的性格体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用还能够不断完善学生的性格、气质、个人内涵。体验式教学和传统教学不同的是更注重学生学习的心灵体验和情感共鸣，在此基础上激发学生对中职税收基础教学内容的深刻领悟，引导学生通过税收基础学习形成自己独特的性格、气质。三、中职税收基础教学现状（一）基础设施不完善为了提升中职税收基础教学的有效性，教师需要为学生提供一个基础设施完

6、善、生动形象的教学环境，从而增强学生的税收学习体验。但是从实际教学情况来看，传统的中职税收基础教学忽视了对学生实际训练和体验式课堂教学的要求，在中职税收基础课程教学中存在基础设施不完善、税收资料不完善等问题，使学生在学习税收基础的时候感受不到在实际生活中的重要作用。（二）学生对中职税收基础信息的掌握不够全面税收基础是一门比较严谨、周密的学科，在学习这门学科的时候需要学生做好重组的练习，通过练习掌握更多专业技能。但是在实际的中职税收基础信息教学中，学校对学生的个人要求不高，学生自己的学习也不够严谨，由此使学生对税收基础知识的掌握也基本停留在皮毛层面，没有对中职税收基础信息进行深入的了解。（三）中

7、职税收基础课程教学方式单一在开展中职税收基础课程教学的时候，教师需要采取有效的方式让学生充分认识到税收基础是怎样在实际生活中应用的。但是在实际教学中，受中职税收基础传统教学方式、教学进度的影响，教师只能对学生所学税收基础知识做出一些简单的文字解析，不能有重点、有策略地进行细化讲解，中職税收基础课程学习效果不理想。四、体验式教学方法在中职税收基础教学中的应用策略（一）做好实地参观考查，引导学生更好地体验和感受生活中职税收基础教学缺乏真实的环境和教学对象，结合社会发展对中职税务人员的要求，教师需要为学生接触企业、了解企业提供更多的机会，引导学生在真实的环境中解决所学问题，从而不断提升学生解决问题的

8、能力，让学生养成终身学习的良好习惯。在中职税收基础教学中，教师需要调动一切积极因素开展一些必要的课外实训，并结合学生的学习需要将集中训练的时间安排在期末时期，将实训的时长控制在一周到两周，为学生的实践学习创设良好的条件和空间。现阶段，中职税收基础教学中常见的课外实习包括到优秀的企业参观学习、邀请专门的税务人员开展知识讲座、聘请优秀的毕业生组织演讲等。（二）模拟学习环境，创设良好的税收基础学习情境在中职税收基础教学中需要教师为学生的学习创设积极的环境，进行税收基础学习环境的模拟，通过税收基础教学环境的模拟来达到体验式学习目的。中职税收基础学习情境的模拟需要根据税收基础职业教育的要求进行，结合中职

9、税收教学内容进行模拟，通过模拟教学让学生获得更多税收基础知识，提升自己的税收学习效果。比如，在学习税收基础“增值税的减免税”一课的时候，教师可以模拟某企业招聘，通过某公司招聘财务人员的情境化设计对学生合理分组，让学生以小组为基本单位来参与某公司财务人员发展培训，让班级学生分别充当公司财务招聘的应聘者，教师则担任某公司招聘人员，两者之间设计一些求职问题，在这些求职问题的引领下促进学生税收基础知识的学习。（三）科学合理设计中职税收基础教学案例教师在进行中职税收体验式教学的時候需要设计相关的税收基础教学案例，在进行案例设计的时候教师需要注重案例设计的生活性，让税收基础案例的选择和设计贴近学生的实际生

10、活，从而更好地让学生理解税收基础设计案例，增强自己的学习体验。比如，在开展中职税收基础“消费税”相关内容教学的时候，学生对“纳税人”“间接税”这两个概念的理解存在一定的困难，为了能够让学生更好地理解概念，在设计案例教学的时候，教师可以组织学生开展角色扮演活动，具体教学如下：首先，安排学生扮演食堂物资采购人员，教师扮演某个市场的售货员，计算相关物资的征税金额，在教师的要求下学生会产生强烈的学习欲望和学习兴趣。在学生学习兴趣的高涨下，学生能够更好地投入到学习中。之后，教师将学生分成若干小组，让学生以小组为基本单位计算消费税，在讨论后由小组讨论选择一名代表来模拟实际场景，并在场景模拟的过程中穿插一些

11、税收基础知识的讲解。这节课学习的关键是让学生深刻理解“消费税”这一内涵。通过情景模拟和案例介绍，学生在生动、形象的环境中感受到了学习的乐趣，也了解了两个不同税种之间的区别，有助于增强学生的税收基础知识学习兴趣，从而更好地培养学生的学习思维能力和学习能力。（四）教师要注重对税收基础课堂教学的讨论引导在中职税收基础课堂教学中，教师需要结合学生的实际学习情况对课堂讨论内容进行适当的引导，从而帮助学生更好地掌握税收知识，促进学生税收基础知识的学习。在体验式税收基础教学中涉及很多教学案例，对一些基础性的税收理论和原理，教师要适当地组织学生开展讨论分析，加强学生对税收基础知识的理解，促进学生的学习。在指导

12、学生讨论交流的时候，教师需要对案例的内容和讨论方向进行把握，充分发挥学生在讨论学习中的主体地位，从而提升学生自主学习、自我思考能力。如在进行“消费税”的教学中，教师可以对学生进行分组，通过小组角色扮演的方式来加强学生对消费税的理解和思考，促进学生的学习。综上所述，在传统的中职税收基础教学中，教师采取的是一种单向灌输教学方式，这种僵硬的教学模式不利于拓展学生的学习视野，也无法培养学生的自主学习能力，在某种程度上限制了学生个性的发展，导致中职税收基础课程教学效果不理想。体验式教学模式在中职基础税收基础教学中的应用有效弥补了传统税收基础教学的局限，将课堂真正交还给了学生，能够激发学生的学习潜力，培养学生的团队合作精神，从而更好地促进中职税收基础教学发展。参考文献：1于利东.关于税制改革背景下高职税收教学改革的思考j.中国市场，2017（24）：219-231.2吕向一.我国高校税收教学改革分析j.亚太教育，2015（30）：117.3蒋枫.财务税收教学中存在的问题与优化对策探析j.亚太教育，2