互联网背景下会计学专业混合式教学模式研究

1、    互联网背景下会计学专业混合式教学模式研究    邵芳摘要：在当今互联网时代大背景之下，传统课堂教学已经满足不了新时代提出的挑战，教师必须要不断地探索新型教学思路与优质教学方法，组织更为有效的课堂教学。并且在此种教学模式的基础上加以结合混合式教学方法，充分引导学生在线上线下学习过程中的主动性、积极性，刺激其思辨推理意识，更愉悦、更享受的完成学习任务，本文依托当前互联网时代的新兴教育资源，实行互联网与传统的课堂教学有机结合的混合式实践教学模式，进一步促进优质教学资源共享、大力激发会计专业学生的学习兴趣与学习积极性，从而较快提高学习效率。关键词：互联网

2、;会计学;线上线下;混合式实践教学：f230：a：1672-9129（2020）06-0112-01abstract：underthebackgroundoftheinternetage，thetraditionalclassroomteachinghasbeenunabletomeetthechallengesofthenewera.teachersmustconstantlyexplorenewteachingideasandhigh-qualityteachingmethods，andorganizemoreeffectiveclassroomteaching.andonthebasis

3、ofthisteachingmode，combinedwiththehybridteachingmethod，fullyguidethestudents'initiativeandenthusiasmintheonlineandofflinelearningprocess，stimulatetheirspeculativereasoningconsciousness，andcompletethelearningtaskmorehappilyandmoreenjoyable.relyingontheemergingeducationalresourcesofthecurrentinter

4、netera，thispaperimplementsthehybridpracticeoforganiccombinationofinternetandtraditionalclassroomteachingpracticeteachingmode，furtherpromotethesharingofhigh-qualityteachingresources，vigorouslystimulateaccountingstudents'interestinlearningandlearningenthusiasm，soastoquicklyimprovelearningefficienc

5、y.keywords：internet;accounting;onlineandoffline;mixedpracticalteaching1傳统教学模式和互联网教学模式的本质区别1.1传统的教学模式。传统教学模式一般来说都是以教师传授知识、灌输式教学为中心，极少注重学生个人所适应的学习模式，缺少师生与学生集体之间的合作意识;就知识内化方面而言，更注重的是学生对于教学内容的复制记忆，并不能使学生形成自身的知识生长点;对于个性化教育教学，目前而言教师只能个别情况一对一辅导或是根据学生自身情况选择性的辅导;在角色定位上，教师占据学生学习发起者的主角地位，是学生不能掌握学习知识的主动权，仿佛是在被动

6、参与，这种相对传统的落后教学模式已经不能够满足我国当前倡导的互联网与课堂教学相辅相成得的发展需要，不足以适应当前学生的个性化学习的需求，严重情况下会导致人才培养的过分看重理论，忽视实践，缺失创造。1.2互联网大背景下教学模式的变革。伴随现代信息技术的普及，互联网越来越对传统的教学模式发出了冲击和挑战，更多的专家学者将互联网与教学结合起来，并结合理论、实践两大方面进行分析研究，提出更为高效便捷的互联网线上线下混合式相结合的教学模式。2混合式教学的理念和现状人们的混合式教学理念来源于对在线学习进行的理性反思以及重塑的信息化教学模式，它充分将传统教学方式的优势与互联网在线学习的先进性有效的结合起来，

7、把学习环境、教学资源、学习方式进行充分的优势混合，从而达到最高效的教学目的。这种互联网线上线下密切结合的高效教学模式，也就是把课堂内外联系到了一起同时进行了一定程度的扩展，使课内课外相互辅助、有机结合，让教师通过对网络教学平台的利用与互联网内教育资源合而为一开展更高效的教学，学生可以根据教师引导和传授知识之便，针对性地通过互联网进行线上线下与学习模式相结合的方式搜集大量的知识点并进行相对的知识扩充。自觉、自主的进行实践和创造，充分利用互联网的便捷优势激发学生的学习自主性和学习兴趣，进一步促进学习效率提升。混合式教学是教师可以通过教学的目标、情境、内容、情境来灵活掌握、选择设计各类教学活动，而资

8、源混合式教学就更为加强了混合式教学中对于资源的摄取与支持，同时应该关注怎么样更好、更精准的学习活动提供资源。3互联网背景下会计学专业实现混合式教学模式的策略方法3.1课前准备工作。课前的准备主要通过在线模式，让学生学习在线课程。而教师的主要工作则囊括了教学设计与教学资源开发，在每次上课之前都要根据设计好的教学方案与该课程的相关教学内容制作成新颖的多媒体课件或者助课视频，同时一并上传到课程中心，形成完整的教学流程工作规范。而学生的主要任务是学习、观看并且记录教学资源，充分的了解即将准备进行学习的内容，开展自主学习，使大脑对于即将所学知识形成一定的概念和认识，为即将要学习的课程展开奠定充分的知识基

9、础。3.2课堂教学阶段。作为教学模式整个的中心环节，课堂教学阶段主要师生面对面进行学习交流的教学活动。在会计学专业混合式实践教学实施的过程中，教师通常会通过任务驱动式的教学方法。任务驱动式教学将任务作为载体，让学习者通过完成特定的任务，在过程中进行对所需的知识技能进行获取。通过此种方式我们可以得出证明，这种教学模式能够很好地使实用性与操作性的教学内容迅速加固，使得课堂教学成效最大化。3.3课后提升过程。课堂的活动中任务完成度不尽相同，学生可以通过学习上传到课程中心平台的优质课业作品进行相应的学习资源学习提升。由于学生的学习能力普遍都存在着的差异，并且课前学习基础也良莠不齐，所以任务进行过程出现

10、的情况也会存在差异，一方面学习能力较强的学生就可以较快、较好的完成学习任务，并且可以通过课后学习进行资源拓展性学习;另一方面，少部分学生必须经过教师指导、点拨才可以勉强完成学习任务，那么这些学生就可以通过互联网上传输的课堂微视频、或者是高效的课后学习讨论来进行学习巩固。4结语随着互联网背景下会计学专业混合式实践教学模式不断深入向纵深发展，混合式教学已经成为会计学专业乃至广大高校教学的重要改革策略与前进方向。这项教学模式的研究仅仅是起点，更多的问题还有待我们深入挖掘，需要引起高校工作者的高度重视对于互联网背景下会计学专业的发展与人才培养，使过程跟随着发展与时俱进，不断查证自身不足，发现问题及时解决和整改，制定相对合理的整改措施、对策，积极促进会计学专业混合式线上线下实践教学模式的进一步良好发展。参