互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略

1、    互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略    覃艳艳【摘 要】互联网的迅速发展推动了教育信息化的发展，翻转课堂在这一背景下应运而生。高职语文教学承担着培养学生语文能力及基本职业素养的任务，将互联网技术与课程教学进行融合，对高职语文翻转课堂教学模式构建策略进行探究，对于课程教学效果的提升，有着积极的作用。【关键词】互联网+；高职语文；翻转课堂： h193 ： a ： 2095-2457（2018）12-0139-002doi：10.19694/ki.issn2095-2457.2018.12.061the construction stra

2、tegy of chinese flipped classroom teaching mode inhigher vocational college under the background of internet + backgroundtan yan-yan（changsha aviation vocational and technical college，changsha hunan 410014，china）【abstract】the rapid development of internet has promoted the development of education in

3、formationization， and flipped classroom has emerged in this context. higher vocational chinese language teaching to cultivate students' chinese ability， and the task of basic professional quality， internet technology and curriculum integration is to turn higher vocational chinese classroom teach

4、ing mode to explore the construction strategy， for improve course teaching effect， has a positive effect.【key words】internet +； higher vocational chinese； flipped classroom0 前言翻转课堂是以信息化技术为支撑的一种教学模式。在高职语文教学中，教师应以语文课程为主要研究对象，将互联网技术与语文教学两者进行有效融合，以实现互联网+背景下对高职语文翻转课堂教学模式的有效构建。本文以互联网+背景下高职语文翻转课堂的内涵分析为出发点，

5、阐述高职语文翻转课堂教学中常见的问题，探讨互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式的构建策略。1 互联网+背景下高职语文翻转课堂的内涵翻转课堂作为一种有效的教学模式，借助信息化技术手段，在提升学习的积极性、促进学生学习的个性化方面都起着重要作用。教学形式的转变是该教学模式的一大特点，知识的传授从以往的线下课堂积极拓展到线上课堂。同时学生学习方式也发生了改变，根据教师录制的微课，学生在课前带着疑问去对语文知识进行探讨与分析，真正做到个性化的学习。在互联网+背景下，信息化技术在教学中应用的越发普遍，为高职语文翻转课堂教学模式的构建扫清了前路。学生借助信息化技术，对学习资源进行获取，能够有效摆脱对教师

6、的依赖，实现教师与学生之间角色的互换。在此情况下，教师的责任主要在于对学生的引导，而不是大量向学生灌输理论知识，这样不但利于学生对语文知识的习得，还会凸显学生在语文课堂中的主体地位，提升学生的学习兴趣。由此可见，在互联网+背景下构建高职语文翻转课堂教学模式是尤为必要的。2 高职语文翻转课堂教学常见问题现阶段，在高职语文翻转课堂教学中，还存在一些问题，对高职语文教学效果产生了消极影响。其中以下几个方面的问题较为常见：其一，教学观念的落后。受传统教学观念的影响，许多高职教师在语文教学中所采用的教学方式都极为滞后，通常教师都处于高职语文课堂中的主宰地位，而学生则处于被动地位。同时，高职学生对语文知识

7、记忆也相对短暂，难以对语文知识点予以切实把握，且由于翻转课堂属于新兴教学模式，不少高职语文教师还难以对这一模式予以贯彻运用，使得高職语文翻转课堂教学难以彰显出教学成果，难以推动高职学生语文学习能力的进步。其二，高职学生自主学习意识的缺乏。因高职学生自身的学习能力、学习意识以及学习习惯等都相对较弱，所以很难在语文学习之中提起主动性，而翻转课堂的开展，恰需利用学生以上能力，这样才能使翻转课堂教学模式对高职学生发挥出作用。然而以实际情况来分析，由于以上现状的存在，高职学生对教师还是存在很大依赖性，难以通过自主学习方式，来实现对语文知识的有效探究，且对语文知识的理解也往往不够透彻。除此之外，高职学生的

8、计算机技术水平的高低也影响着翻转课堂的教学效果。若想实现对翻转课堂教学的顺利开展，对高职学生掌握计算机技术能力也是有着要求的，唯有高职学生具备一定的操作基础，才能有效促进高职学生对计算机的操作，使计算机技术能够对高职学生的自主语文学习提供辅助，但由于个别学生对计算机的操作还不够熟练，致使翻转课堂的作用难以得到凸显。3 互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略高职语文教学承担着培养学生语文能力及基本职业素养的任务，将互联网技术与课程教学进行融合，对高职语文翻转课堂教学模式构建策略进行探究，对于教学效果的提升，有着积极的作用。3.1 及时转变教学观念在互联网+背景下，高职语文教师应及时转变自

9、身教学观念，不断将鲜活因素注入至语文教学之中，推动翻转课堂的有效开展，使高职学生都能够在翻转课堂教学模式之下，获得语文学习能力的提升。对此，一方面教师应发挥高职学生在语文学习中的主体地位，将学习的权利交还给他们，让其能够积极自主地对语文知识进行学习与探索，以促进学生对语文知识的深入理解。另一方面教师还应注重与学生的沟通，及时了解学生在语文学习之中所遇到的疑惑，以帮助学生实现对疑惑的有效解决，从而使学生能够产生豁然开朗之感。另外，高职语文教师还应提升自身构建翻转课堂的能力，发挥出翻转课堂的优势作用，使学生能够在实际学习中，找寻到内心的共鸣感，从而更好地进行语文学习，以实现学生语文学习水平的进步。

10、3.2 做好语文课前预习良好的课前预习，不但利于促进高职学生对语文知识的快速理解，还能够提升高职语文的教学效果。在高职语文翻转课堂教学中，教师应引导学生积极做好课前预习，可借助信息化技术平台，对所需了解知识内容进行观看，并及时对相关资料予以有效搜集，进而为学生语文学习铺垫好基础。另外，教师还可利用游戏、以及体验等方式，增强学生的学习感受，同时也让学生感受到语文学习的趣味性，进而对语文学习产生浓厚兴趣，提升学生在语文学习之中的积极性与主动性，以凸显出高职语文教学成效。一般情况下，开展高职语文翻转课堂教学，应做好两项工作：其一，引导学生进行微视频的观察。教师应先对微视频进行制作，可针对高职学生实际

11、学习状况，对微视频进行有的放矢地设计，使该视频能够对学生的语文学习予以有效指导，让学生能够自主对语文知识进行探究，以促进学生对语文知识的深入理解，从而使学生语文学习能力可获总体提升。其二，引导学生积极进行练习，并实施记录。在微视频放映结束后，教师应让学生将自身在观看过程中，所产生的疑惑记录下来，以避免学生对疑惑的遗忘，进而针对此，对疑惑予以解除，从而使学生语文学习质量能够得到提高。例如，在学习屈原的国殇一文时，教师应要求学生积极做好课前预习，以提高语文课堂教学效率。在互联网+背景下，教师可围绕本节课内容，进行微视频的制作，让其能够作为学生语文预习的指导，使学生可根据微视频中的步骤，合理进行语文

12、课程的预习，这样在课堂学习中学生就能够游刃有余，不断学习到有益的语文知识。3.3 善于运用信息資源在互联网+背景下的高职语文翻转课堂教学中，教师应善于运用信息资源，使其可以为高职语文教学的开展予以切实帮助。在进行微视频设计之初，教师应先对高职语文教材内容实施梳理，进而将重难点语文知识梳理出来，而后将其体现在微视频之上，以此来促进学生对语文重难点知识的理解。并且，通过此，还利于调动高职学生在语文学习中的热情，燃起高职学生对语文学习的无限动力，使高职学生在语文学习中的自主性可以获得提高，进而实现高职学生自主学习能力的提升。要注意的是，教师对微视频的制作，必须要秉承着短小精悍的设计理念，切勿将微视频

13、的时间设置的过长，那样会让高职学生失去观看耐心，甚至不愿进行微视频的观看。同时，微视频时间甚至也不宜过短，如此不仅难以将语文知识切实融入其中，也会使得高职学生产生意犹未尽之感。再者，教师也可以引导高职学生在课下，借助网络环境，对相关信息资源进行找寻，使高职学生能够在此过程中，获得对语文知识的初步理解，而后教师可在语文课堂中，对学生提出问题，以检验高职学生的学习成果，从而使翻转课堂的重要性能够得以显现。例如，在史铁生的我与地坛一文的节选时，教师应善于运用信息资源，为学生进行微视频的制作，让学生即使在课下，也能够通过对微视频的观看，来有序开展学习计划，不断对课文语文知识进行研究与学习，以深化学生对本节课内容的理解，从而使学生语文学习能力取得显著进步。3.4 提高翻转课堂媒介质量在互联网+背景下，高职语文教师应重视对翻转课堂媒介质量的提升。首先，微视频作为翻转课堂的重要传播载体，质量的优良与否，关系到翻转课堂的教学效果，因此，对微视频的字幕、配音、视觉效果、录制时长等都要精心设置与制作。其次，微视频之中的内容，可以问题为导向，以切实引发学生的思考，通过此方式，不仅能够提升学生的思维能力、学习能力，还促进