Project板块教学中的语境创设策略

1、    project板块教学中的语境创设策略    姜丽【摘 要】project板块教学的开展，在一定程度上符合课改计划的教学初衷，能满足教学需求，通过实践教学，提高小学生英语学科素养。学生能在实践过程中，提高自主探究意识与英语课堂参与热情，加强英语知识的实践应用能力。而作为实践项目教学工作中的重点环节，语境创设对英语教学效果呈现的意义较为深远，教师应引起重视。【关键词】小学英语 项目教学 语境创设project板块教学，是新课改计划中明确提出的一项重点教学改革项目，该教学理论的出发点，在于通过创建丰富的语言环境，为学生提供充足的英语语言实践机会，学生

2、通过实践项目教学中所创立的情境，感受真实的英语语言环境。语言情境的创设，不仅可以营造轻松、愉悦的课堂气氛，激发学生的参与热情，还可以使学生置身于真实的语言环境中，增加他们对英语语言环境的了解，提高英语运用技能。一、设计问题情境，为学生自主探究提供保障教师在开展project板块教学时，要善于提出问题，为小学生提供丰富的语言情境。学生可以结合具体问题，进行有针对性的思考。趣味性较强的问题情境，可以激发学生的探索热情和强烈的求知欲望，促使学生能更加主动地参与到英语课堂当中，相较于传统的灌输式教学，情景教学可以取得更为显著的教学成果。在针对译林版小学英语a travel book开展教学时，教师在授

3、课前，可以布置学生制定暑期旅行计划，想一想最想去哪个城市旅行，并且对这个城市做多方面的了解。学生通过各种方式查阅资料，提高了英语课堂的参与积极性。老师提问：“whats your summer holiday plan？ ”引发学生思考，学生结合课前查找的资料进行表述：“i will go to nanjing. i can go there by train. its colorful in spring. its very hot in summer. autumn is the most beautiful season of a year. every year， there are

4、many visitors there. people can enjoy very delicious food there. the most famous food is salted duck.”這样，在提问的语言环境中，提高了学生自主探究的意识，使他们的语言输出得到很好的锻炼。二、融合多媒体，创建形象化教学情境小学生的思维能力在很大程度上受到年龄层次的限制，对于很多抽象性的事物无法形成准确的认知。因而，教师在project板块教学中开展综合语言环境创建时，要注重教材知识的形象化展现。教师可以结合先进的多媒体教学设备，设计生动形象化的语言情境。一般情况下，图文并茂的教学，相较于纯文字式

5、的教学更能吸引学生的注意力，提高学生英语语言技巧掌握的深度及广度。因而，教师在授课前，应该利用网络设备优化教学资源，多选取一些比较形象且趣味性强的图片或动画，在英语课堂教学中营造色彩鲜艳的语言环境，带给学生较大的视觉冲击。学生通过直观体验，增强英语语言情境的掌握与情感投入。如：在讲解译林版英语教材protect the earth这一单元时，教师可以利用ppt向学生呈现我们赖以生存的地球村20年前与20年后的对比图，并在下面标注破坏地球生态环境的单词。学生通过直观的视觉效应，更深刻地学习单词与句型。三、利用实物展示，加强营造真实化的语言情境实物教学，是众多教学模式中最为直观的教学手段。通过实物

6、展示，将英语学科与现实生活紧密联系到一起，提高学生的整体认知水平，以及英语知识的实践应用能力。因而，教师在创设语言教学情境时，应该就教学实物善加利用，强化学生的记忆水平。比如：教师讲解door， blackboard， window等单词时，可以边讲解边用手指出实物，让学生在第一时间理解单词，强化记忆。也可以在教师说出某一单词时，让学生负责指出教室中与之对应的实物。这样与实物相配合的单词教学，可以为学生创建更为生动且生活化的语言学习情境。四、结合游戏情节，创建趣味性较强的语言情境游戏情境，是project板块教学中的主要教学形式，在提高英语课堂效率方面发挥着巨大作用。游戏教学情境趣味性较强，符

7、合小学生的心理特性，容易获得小学生的课堂认同感。教师在开展project板块教学时，要善于利用游戏环节，合理设计语言教学情境，从而激发学生的参与热情。比如，教师在课程讲解时，可以选择“信息传递”这一广为学生熟知的游戏项目，就某一句话，或者英语谚语，由第一人依次传递，最后一人说出初始语句，即为游戏胜利。在此过程中，不仅可以训练学生的发音技巧，更在一定程度上提高了学生的听力技能，以及记忆强化能力。或者创建模仿环境，鼓励学生利用肢体动作，模仿单词、语句所代表的含义，强化记忆水平。同时，该种语言环境的设立，在一定程度上符合小学生好动的心理特性，可以有效提高英语实践教学效果。综上所述，教师主张以学生为课堂主体，设立综合性较强的语言实践环节，并在此环节中结合学生实际英语水平，创建生活化的语言环境，以便学生能够更好地融入语言情境，提高英语教学情境的感染力，以及情感上的穿透力。而教师在学生自主探究过程中，所发挥的作用主要体现在负责引导和辅助学生深入语言环境，掌握英语使用技巧。【参考文献】1徐双华. 小学英语教学情境的创设j. 大连教育学院学报，2017（0