网络环境下的语文学科课程整合研究实验方案

1、网络环境下的语文学科课程整合研究实验方案一、问题的提出与语文课程特点的分析1、2003年秋季开学，从初中一年级开始使用新教材，执行新课程标 准，这是对传统课程的重大改革，是解决基础教育存在的主耍弊端，实施 素质教育的需耍，是党和国家“科教兴国”重要战略部署。新课程标准体 现了义务教育的普及性、基础性和发展性。课程内容和课程结构的改革与 实施密切的联系学生的生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为 学生的发展提供了必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。 以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生收集、处理信息的能力。口 主获取知识的能力，分析问题解决问题的能力，交流与合作的能力。网

2、络 环境下的课程整合，能为学生创设主动参与、乐于探究、勤于动手的学习 方式，改变繁、难、偏、i口的状态，保证自主性探索性的学习落到实处。2、创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，没有创新 的民族是难以自立于世界民族之林的。中国教育改革与发展纲要指hh “基础教育是提高国民素质的奠基工程创新教育是素质教育的灵魂。“初 中教育必须为提高民族的创新素质服务，为培养高层次的人才打下广泛深 厚的基础。运用现代教育技术优化教与学的过程，优化教学资源。培养学 生的创新思维能力，是时代赋予教育工作者的神圣使命。”3、语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，工具性 与人文性的统一是语文课

3、程的基本特点。全面提高学生的语文素养，；正确 把握语文教育的特点；积极侶导自主、合作、探究的学习方式；努力建设 开放而有活力的语文课程。语文是人生存与发展的基础，学习语文，即是 对社会、自然和人生认识的不断深化过程，同时也是认识发展和完善自我 的过程。语文教育必须适应社会发展的需要。语文教学的本质是形象教学，运用多媒体计算机图文并茂的优势，和 网络学习环境开发学生思维潜能，调动学生学习的主动性、积极性引起思 维、想象、联想。探索有效地促进学生创新思维能力的发展，实现学习方 式的转变，是急待解决的问题。遵照“十五”国家教育科研指南的引领， 我校承担了教育部基于现代教育技术环境下学与教的理论与实践

4、研究 课题实验。立项子课题“网络环境下的语文学科课程整合”。二、实验目标在素质教育理论指导下，运用“主体一主导”教学设计方法，在网络 环境下，以多媒体计算机为认知工具、情感激励丁具和交互t具，创设自 主探究、多重交互、合作学习、资源共享理想的学习环境；调动学生学习 的主动性、积极性、创造性，实现优质髙效学习。1、突出学生的主体地位，发展思维的灵活性。在网络环境下营创学生积极参与主动探究实现学习主体地位的课堂学 习氛围，充分发挥其主动性、积极性和首创精神，让课堂焕发生命色彩， 创设学生善于从多方面、多角度思考问题的情景，发展思维的灵活性。2、追求开放式的课堂学习环境，发展思维的深刻性、独创性，改

5、变把 学习建立在学生客体性、受动性和依赖性的传统方式。网络环境营造开放式的学习空间，学生在课堂中学习的心态是开放的, 不受压抑；学习内容不拘泥教材，也不局限教师知识视野；教师重视对学 生进行开放式思维的训练，引导学生善于思考问题，抓住事物规律，发展 思维的深刻性；在网络环境的支持下善于将头脑中的信息做前所未有的整 合，培养思维的独创性。3、师生关系民主化，发展学生思维敏捷性建立和谐信任的师生关系，教师充分保护学生的£1尊心、民主意识、 平等的观念。让学生在课堂屮感到£1己时刻受到尊重、鼓励、自己探索受 到重视。在愉悦口信的学习环境中，能合情合理的快速思考问题，迅速地 对面临

6、的学习问题作出判断反应，得出结论，发展思维的敏捷性。三. 实验设计1、实验对象对实验班和对比班进行调整，保证两类班学生知识水平、智力水平和 非智力水平相对平衡。实验班教师按本实验班要求教学，对比班按常规教 学。实验班：2005年初二（3）班，对比班：2005年初二（4）班.2、实验周期为二年，主要分三个阶段（1）准备阶段（2005、012005、07）确定实验子课题，组成实验研究小组，对实验教师进行培训，探索实 验方法和步骤，制订实验实施方案，确定对比班、实验班。（2）实验阶段（2005、092006、07）第一阶段（2005、092005、02）实验教师根据实验方案，实施实验前测试，确定实验

7、班和对比班：整 合自变量的操作只在实验班进行，实验教师运用探索网络环境卜课程整 合的教学模式的教学策略；推出公开课，进行研讨，设计检测方法积累 实验资料，形成初步成果。第二阶段（2006、032006、07）充实完善第一阶段的成果，形成教学教学策略的结构序列，拿出有研 究价值的课例。（3）总结阶段（2006、092007、02）（1）利用网络资源创设白主探究、多重交互、合作学习、资源共享的 理想学习。（2）调动学生学习的主动性、积极性、创造性，实现优质高效的学习。3、实验假设：初中语文课堂教学中，以多媒体计算机作为学生的认知丄具和情感激 励工具，充分发挥学生的主体作用，围绕新型教学结构的创建，

8、实现学习 方式的转变，教师教学方式的转变，有效的促进学生健全人格的形成。4、实验变量（1）自变量：以多媒体计算机网络学习环境为认知工具和情感激励丁 具、交互t具。"（2）山忌量：促进学生学习方式的转变，培养学生的信息素养，发展学生的学习能力。（3）干扰变量：影响自变量运做和因变量检测效度的各种因索；实验 班和对比班学生认知水平和学习态度存在差异；支持网络环境“课程整合” 教学资源不足。为了便于对教学模式操作和检测，对0变量和因变量做如下界定:以多媒体计算机为认知工具和情感激励工具，以网络学习环境为中心 变量，伴随软件开发、利用，选择相关要素共同作用于课堂教学过程，实 现一个开放的、多

9、项交互式的学习环境，构建符合学生认知规律有利于学 习主体创新思维发展的学习环境。创新思维是对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。对初中学生 來说不要求他们的思维对社会对生产有意义，只要求他们所进行的思维， 对他们本人来说是前所未有的，为他们将来具有高层次的创新能力，奠定 思维基础。创新思维能力的发展，是指学生在有利于思维发展的环境下， 发展思维品质。实现优质高效学习的途径：利用网络资源创设自主探究、多重交互、合作学习、资源共享的理想 学习环境，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，实现高效优质的学 习。5、实验的破件环境承担课题后，学校领导把此项课题作为主要课题来抓，学校教导主任 陈洪程亲自

10、承担课题组长工作，对实验所需人力物力给予充分保证。目前我校12个教学班，建立了液晶数码投影仪、实物展台、多媒体教 室，标准化的语咅室，上了 adsl宽带网，教师和学生都可以在因特网上 浏览，下载信息，为我校师生创建了 “网上公民”的条件。6、实验软件环境：校领导十分重视教师现代化教育技术的学习，通过校内培训和派出学 习等方式，学习现代教育技术理论，组织教师参加微机操作技能和软件设 计制作培训班，系统的学习了： word2000、frontpage2000、 powerpoint2000等软件。目前我校已初步形成了一支现代教育技术队 伍，设计制作课件105件，市获奖的2件。学校还有各学科备课教学

11、等电 子资源库。四、络环境下课程整合理论在实验过程屮先后学习并运用以下理论支持实验工作的进行：1、思维发展心理学理论初中学生的思维特点是从以具体形象思维为主耍形式，逐步过度以抽 彖逻辑思维为主要形式，但这种抽彖逻辑思维在很大程度上仍然是直接与 感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象性。本实验以多媒体计算 机为学生的认知工具，以图文声像并茂的优势，为学生创设情境，激发学 生的求知欲望，帮助学生充分感知和理解面临的学习问题，同时提供有序 的思维索材，促进学生思维能力的发展。2、创新教育理论创新教育理论要求：要成功的实施创新教育，培养出创新型人才，必 须遵循主体性原则、开放性原则、探索性原则、个

12、性发展的原则。多媒体 计算机以其声、形、色、光并举的表现形式，刺激学生的多种感官，使学 生眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产 生强烈的探究愿望，同时，又以其化静为动、化虚为实、化远为近、化难 为易的表现手法，调动一切智力因素和非智力因素，参与学习，从而启迪 学生思维，点燃学生的创新之火，使学生主动地投入到创新性学习过程之 中。3、系统科学理论系统科学理论认为课堂是由教师、学生、媒体、教材有机的构成的教 学控制系统。要充分发挥这-教学控制系统的整体功能，不但要求教师具 有创造性的治学态度，把教学工作变为创造性活动，也要求学生具有美好 的心灵，使乐教、乐学有机的结合起來

13、。一方面鼓励引导学生，利用具体 形象迅速进行联想，从不同方向去思考问题；另一方面鼓励学生用不同的 方法去探索问题的解答，通过对相关信息的处理，充分利用形象思维培养 求异思维。让整个教学处于开放有序的控制状态，从而提高系统的整体功 能。木实验以系统科学论和建构主义理论为指导，将多媒体计算机置于语 文课堂教学过程之中，并与教学中的其它要素相关联系，进行系统设计和 运用，把学生创造思维能力的培养有机地融入教学各个环节。4、“双主教学设计理论”“主导一主体”教学设计理论是以教为主与以学为主教学设计方法和 步骤的综合。这种教学设计既发挥了教师的主导作用，又能休现学生的主 体地位。“主导一主体”教学设计，兼取两大理论之所长，并