网络技术与幼儿教育的有机结合

1、网络技术与幼儿教育的有机结合网络技术与幼儿教育的有机结合现代教育传播媒体被越来越广泛地应用于我国大中小学的课 堂教学中。然而，在幼儿教育领域中信息技术的应用还处于起步阶段。 信息技术与幼儿教育的整合就是要将信息技术有效地融入幼儿教育 整个大环境中去，以促进幼儿的全面发展与健康成长。本文将对信息 技术与幼儿教育整合的内涵进行探讨，并在此基础上构建信息技术与 幼儿教育整合的实践模式。一、网络技术与幼儿教育有机结合的内涵对信息技术的理解一一信息技术是手段而非结果。从本质上看, 信息技术与幼儿教育整合的目的是为了实现教育效果的最优化，在这 一过程中应当认识到信息技术只是手段和工具，而不应成为目的和结

2、果整合应始终以幼儿教育教学为中心，以促进幼儿的教育与发展为0 标。美国印第安纳大学弗瑞克教授曾经提出技术与工具的应用准则: “技术在教育中是一种手段而不是结果，不能为了突出技术而使用技 术，技术最好用在那螳没有了它就难以进行的教与学活动中。因此, 在网络技术与幼儿教育的整合中，应着重强渊信息技术服务于具体的 任务，以实效为原则。只要能实现教学效果，就没有必要追求技术的 尖端性和复杂性，而应考虑技术的稳定性和绩效性。只有在常规手段 难以达到教育目标的情况下，信息技术的使用才会体现出既科学合理 又高效便利的优势。只有正确地、有选择性地使用信息技术，才能真 正实现有机结合的目的。二、网络技术与幼儿教

3、育是融合而非混合一个系统内部有许多参变量，而参变量的协作与发展、整合与重 组，将会在整个系统间产生协同效益。结合系统论和协同论的观点, 我们认为整合是融合，而不是混合。因为整合在强调对个体特征的继 承性的同时，也强调个体中某些耍索的交叉融合产生新的期望值，从 而实现“1+1>2”的效果。而混合只意味着将两种或多种事物简单相 加在一起，各组成部分没有发生质的变化，难以实现整体的优化效果。 当然，整合是一个长期而庞大的程，需要方方面面的努力。在具体的 实践中既要立足于整体，乂要切实可行、讲究实效，这样的“整合” 才真正有价值、有生命力。综上所述，我们可以这样理解信息技术与 幼儿教育的整合，即

4、通过将信息技术有效地融合于幼儿教育的整个体 系中。在营造园本文化、促进家圃共育、优化课堂教学等各方面积极 发挥信息技术的优势作用。为幼儿的全面发展与健康成长营造良好的 教育环境。三、利用网络技术优化课堂教学依据教学科目的特点选择和使用合适的教学媒体，通常，幼儿教 育的教学科冃可分为语言课、健康课、社会课、科学课和艺术课五类， 由于每一门课程有着不同的教学内容及培养目标，因此，要依据教学 科目的特点选择和使用合适的教学媒体。例如：在语言课的教学上， 可以通过电视媒体为幼儿设置一个愿意而且可以模拟的语用环境，具 体化、情感化地诠释词语的全部信息。这种“处理技术” 一方面有利 于幼儿对词语的理解和记

5、忆；另一方面也有利于幼儿在熟悉这些词语 的基础上有意识地将其运用到fi常生活中去;在科学课、社会课的教 学中，通过计算机媒体可以为幼儿设一个多元化、立体化的视觉及听 觉空间，即运用有趣的图形、悦耳的声咅、生动的画面等形式将教育 过程中许多抽象和难以理解的内容变得形象化和易于理解。这种积极 的情绪体验在给幼儿带来愉悦的同时，也能使其迅速掌握学习内容。四、利用网络技术营造幼儿园文化推进幼儿园文化建设在营造园本文化方面，可以充分发挥校园网、 校园广播站、校园电视台等实践平台的优势作用。组织开展一系列丰 富多彩的幼儿活动、游戏、节目，为幼儿的健康成长提供良好、和谐 的环境氛闱。如利用校园广播站为幼儿营

6、造一个优美的音乐氛围，让 流动的音符始终伴随着幼儿每天的学习和心活。通过校园广播站播放 丫、r新闻、童话王国、科普知识等节目，以扩大幼儿的视野，在全 园范围内组织选拔幼儿，幼儿主持人，并由他们亲自采访和主持校园 电视台的节目。在校园内外举行大型活动时、利用视频设备进行摄录， 并在校园电视台上播岀：在校园网上开设明星宝宝、幼儿画廊、童言 童语等专栏，并进行优秀小主持人、优秀节目、优秀演员的评比活动 等。五、利用网络技术促进家园共育通过创建qq群等交互系统，实现“幼儿同一家庭”的合作交流 与协同教育。由于家长会、家访等传统的家校合作模式，需要家长和 教师在同一时间、同一地点共同参与。任何一方尤其是家长如果出现 特殊情况，家校共同促进孩了学习的效果将会大打折扣，网络交互系 统这种便捷、立体的沟通模式则能很好地避免这一情况的发生。为每 一个班级的老师和幼儿的家长创建一个qq号，并将这些号码加入到 一个由老师管理的qq群中。家长通过qq群的“群聊”功能可以方便 地和学校老师、其他家长进行实时的沟通，通过“共享”功能可以上 传或下载有价值的资源、信息