简介校本教材《探索发现实践》

1、简介校本教材探索发现实践永吉县口前镇第二小学校张爽吴晓冬田晓芬我介绍的校本教材名字叫探索 发现 实践。它的开发源于我校的特色科技特色教育。 我校科技办学口号是， 在我们的校园处处为学生营造科技氛围。 普及科技知识， 落实科技特色教育重在课堂。基于这个原因和背景， 我们根据每个年级学生的实际情况，结合学生的科学课内容，选择以培养学生热爱科学、探索、发现科学奥秘为内容，准备开发这套校本教材，纳入课时。自从今年张校、晓冬 我们 3 人参加永吉县教学管理工作坊学习，我们三人在学习中提升了理念，夯实了自己的学科知识，在我们的倡导下，与我校科学教师在一起研究的探索 发现 实践这本校本教材终于完成，供四年级

2、学生使用。这本教材由有趣的声音、磁铁的魔力、实验与操作、创意金点子四个单元组成。第一单元是：有趣的声音。以贝尔的故事开头，讲贝尔发明电话的故事。第二课：水杯会唱歌；第三课：土电话传音；第四课：身边的回音壁。第二单元是磁铁的魔力。 以解密魔术年年有余开头， 这个魔术在网上有较高的知名度也有较高的关注度， 我们就以这个为切入点进行研究磁铁。第三单元是实验与操作。 是根据孩子的动手能力与认知特点设计了两课，一是遥控飞机，一是航海模型基础知识。1第四单元创意金点子还是以四年级孩子的认识特点设计了四节课，一是铅笔屑盒，一个是牛奶加热杯，一个是清洁墨水瓶。四是用旧伞骨改制晾衣架。 他们的来源都是我们生活当

3、中的发现和改进的小技巧。这本教材进入课堂后，孩子学起来不费力，也感兴趣。因为以孩子的兴趣为切入点，和孩子的生活结合的比较紧密，受到学生欢迎。以第二单元磁铁的魔力中的第七课导航的司南一课为例，讲一讲设计与使用过程。设计它的初衷是因为我们学生在三年级时学过磁铁，到四年级时，我们发现孩子们对司南的历史不太了解。 对指南鱼、罗盘、司南模型没有一个深刻的认识。 到四年级再接触时感到特别的费劲，依然停留在三年级的认知水平， 司南是什么？司南不就是指南针吗？我们发现后，就这一课进行了编排。在第一次编排的时候，在活动中，把指南车、指南鱼、罗盘都给大家列出来，根据孩子们课前收集的资料，在课上的交流，但是学生讨论

4、没有主题， 老师引导困难。第二次进行了重新编排，通过活动一，看看古老的导航仪器，孩子们知道它是我们先人发明的导航仪器， 跟着先人的发现， 对古代的司南进行再发现。又新增加了活动二， 你会使用指南针吗？实际上就是一个应用，孩子在三年级学习指南针和磁铁的时候， 他们没有真正使用指南针，老师只是介绍了磁铁有两级，指南针可以指南，我们在四年级把这部分知识进行了进一步提升， 注意教会孩子怎样正确使用指南针，指南针能帮助我们辨别方向，指南针如果放不稳，或者说在你使用方法不正确时， 它可能不仅不能正确指南， 而且还会给你一个错误2的误导，这样在我们使用时会因为不会使用给我们的生活带来很多麻烦和困惑。最后在总结时设计了一个拓展我们也可以做一个指南针，作为一个回归生活的实践，只需了解指南针的原理，我们也可以自己制作一个简易的指南针，帮助我们辨别方向。最后用指南针是我国的四大发明之一介绍课程， 再一次提升孩子的爱国主义情感，在课堂教学中再次进行学科德育渗透。整本教材在修改之后， 更符合孩子在课堂上的认知规律，更符合孩子的兴趣，在课堂上我们发现孩子的学习主动性提高了，口语表述能力明显增强了，因为孩子通过自己动手在实践