全日制专业硕士校企联合培养问题及对策探究

1、全日制专业硕士校企联合培养问题及对策探究为适应经济社会发展对高层次应用型人才的需求，高校极大促进研 究生教育与社会需求的结合。2009年国家调整研究生教育结构，由学 术型人才培养为主转变为学术型与应用型人才并重。专业学位研究生的 培养定位是高层次应用型人才，在培养要求上更加强调实践能力。几年 来，大多数高校都进行了校企联合培养全日制硕士专业学位研究生的模 式探索。学校通过安排研究生进入企业进行专业实践，有效提高了研究 生解决实际问题的能力。研究生在校期间掌握了行业所需的职业技能及 经验，一定程度上为更好地就业打下了基础。同时，企业在与高校联合 培养研究生的过程中，通过项目合作，一定程度地解决了

2、企业的技术难 题，弥补了其高水平人才薄弱的问题。一、全日制专业硕士校企联合培养现状当前我国校企联合培养研究生主要有项目合作模式和双导师制模 式。（-）项目合作模式该模式主要是指校企双方的合作项目即为研究生在企业进行的专 业实践及学位论文研究内容。项冃一般是校内导师参与企业的合作项解决企业在牛产实践中遇到的实际问题；也可能是高校寻求企业合作开发具有潜在前景的高新技术及产品；也可能是校企双方联合申请的 各类研究项冃。这种模式的优点是程序简单、针对性强。研究生通过在 企业参与此类项目，获得一定的专业实践经验，提升创新能力，有效实 现学校和社会的“零距离”接轨。此模式也有比较明显的不足，在于校企 间联

3、合培养不够稳定，合作随着项冃的完成而终结，校企研究生联合培 养工作没有连续性。()双导师制模式目前，专业学位研究生培养主要釆取的是双导师制模式，高校除了 为研究生配备校内导师之外，还聘请企业内具有丰富实践经验的高级专 业技术人员担任校外导师。在第一学期理论学习期间，由校内导师负主 要责任，研究生主要在学校进行理论学习，掌握专业知识及基本专业技 能；第二学期开始根据培养方案的要求，由校外导师安排研究生在基地 进行不少于一年的实践学习并进行考核，培养实践技能和创新能力。校 内外导师共同把关研究生的论文选题及写作。二、全日制专业硕士校企联合培养存在的主要问题当前，我国的校企合作联合培养研究生的模式已

4、经取得了较好成 效，既有效保障了高校专业学位研究生的培养质量，又一定程度上满足 了企业高新技术与高层次人才的需求，实为多赢之举。但校企合作过程 中也暴露出些问题，如管理不到位、基地合作形式和内容单一、校外 导师作用不够突出、缺少联合培养的长效机制等，这些问题需要进一步 解决和完善。(-)管理不到位虽然校企双方在合作前签订了合作协议，明确了责、权、利的范围, 也制定了相应的规章制度，但由于缺乏对整个培养过程的系统化管理， 忽略了后续的培养基地管理制度的细化和完善。协议在执行过程中校企 双方也缺少足够的重视，甚至有些培养基地并未安排专门的工作人员负 责落实工作，而由校外导师自行安排，校企双方合作比

5、较松散，落实不 到位，出现较多日常管理的真空区，不能保证专业学位研究生的专业实 践按计划完成，校企协作机制亟待健全。（二）基地合作形式与内容单一目前校企合作的方式比较单一、松散，双方主要在零散的科研合作、 学校聘请企业的高水平专家为校外导师、安排研究生进入企业参加一定 时间的专业实践、校内导师到企业锻炼或考察及企业员工培训等方面开 展合作。校企双方的资源优势未有效整合，双方缺乏长远考虑，造成双 方资源大量的闲置浪费。（三）校外导师作用不够突出导师队伍是研究生培养质量的关键。要培养满足国家经济发展需求 的高层次应用型人才，一支实践经验丰富的校外导师队伍是关键。目前 校外导师并未在硕士专业学位研究

6、生培养中发挥应有的作用，校内外导 师之间沟通、交流比较少，研究生所接受的学校培养与基地培养缺少连 贯性。双导师合作培养研究生流于形式，双导师制的优势未得到有效发 挥。三、完善全口制专业硕士校企联合培养的对策（一）完善组织机构学校成立研究生校企合作培养管理小组，由双方分管研究生教育的 领导任组长与副组长，研究牛学院（处）、相关二级学院分管研究牛教 育的副院长为组员。管理小组下设办公室，配备专职工作人员，根据学 校专业学位研究生培养方案要求及导师与研究生的个体情况，负责联系 安排实践单位、实践内容及协助解决研究生在实践单位的学习、生活等 问题。（二）规范管理制度1 定期会议制度。校企合作培养管理小

7、组成员定期召开会议，由专 人汇报近期双方研究生培养的进展情况及存在的问题。根据存在的问 题，小组共同探讨解决，并拟定下一步的发展计划。2校外导师管理制度。（1）遴选与考核。采用校内导师推荐、校 企合作培养管理小组推荐等方式，严格落实校外导师遴选标准与程序。 校外导师须具有责任意识，有一定的科研能力及丰富的实践经验，有主 持及重要参与企业重大工程项目或技术改造、工艺创新等方面的经验1 o另外，强化基地导师责任意识，明确责、权、利，根据基地培养实 际，制定可操性强的基地导师考核体系，通过调动基地导师的培养积极 性，保证双导师指导产生实效。（2）提升计划。一是培训制度。学校定期组织校外导师培训，讲

8、解国家和学校关于专业学位研究生教育的各种规章制度、专业学位研究 生培养的各个环节及要求。让校外导师充分意识到参与对专业学位研究 生培养的社会责任感，提高校外导师的研究生培养积极性。二是定期对 话计划。校内外导师间的协作分工“无缝对接”是双导师制有效实施的重 点。专业学位研究生培养是在两位导师共同指导下完成的，导师们要针 对每一位联合培养研究生的实际情况共同拟定培养计划。在培养过程中 定期对话，对研究生的专业实践、论文选题、科研进展情况、目前的学 科动态及其他学习、生活、思想等方面情况进行研究。同时，校内外导 师通过定期对话，加强学术前沿和实践前沿的交流，寻求合作，如共同 申报科研或技术攻关项目

9、，加快成果产业化步伐，促进双方实际工作的 进一步开展和提升。（3）进课堂。采取请进来的方式，邀请校外导师进课堂，共同推 进专业学位研究生课程体系的改革，突出与社会发展需求相应的实践应 用能力的培养，强化技术创新能力的锻炼。同吋，也可为进入某基地的 研究生专门开设选修课，以方便研究生更好地适应即将进入的专业实践 环节。另外，学校定期邀请企业专家进学校做讲座。学校组织的学术讲 座也邀请企业导师参加。校外导师进课堂在丰富课堂内容的同时，也为 学生认知企业、到企业实训实习打下了良好的基础。（三）建立专业硕丄校企联合培养基地坚持专业学位研究生教育为区域经济建设服务的理念，高校根据自 身的专业优势，充分考

10、虑企业需求，选择研究领域相同或相近、有一定 技术实力、先进的管理水平和一定的生产规模的企事业单位共建研究生 联合培养基地。积极推进基地模式的机制体制的改革创新，构建培养管 理长效运行机制，有组织、有计划地管理和促进校企合作活动。不定期 地向企业通报学校在相关科研成果方面的信息，对有产业化潜能的科研 项目及时进行科研成果及技术转让。尽可能与企业的发展需求紧密结 合，向着深层次、紧密性、实体化方向发展。如共建专业实验室，由企 业注入资金，高校提供实验室，由高校教师和企业技术人员共同组成科 研团队。科研项目可以是企业委托高校解决的实际问题，也可以是双方 合作开发新产品及联合申报各类科技项冃20（四）

11、构建专业硕士质量保障体系科学、合理、可行的质量保障体系是保障校企联合培养研究生 质量的基础。制定联合培养研究生过程质量管理考核指标体系，加大研 究生联合培养质量考核力度。学校成立专门机构或委托社会专业评估机 构对基地运行情况进行调查、监督，进行全方位的质量监理。通过基地 目标管理、研究生培养过程控制、基地建设绩效评估等手段，保证基地 的高效运行。校企联合培养研究生是满足经济社会发展培养创新型高层次研究 生人才的重要途径。企业为高校专业学位研究生培养提供稳定、良好的 校外实践平台，研究牛在校内和企业导师的联合指导下，通过在企业的-线工作实践锻炼，提高了自身的职业素养和创新能力，实现了学校人 才培养和社会需求之间的零距离，增强了研究生进入社会的竞争力。校 内外导师通过联合指导研究生，加强了彼此的沟通与交流，为双方的进 一步合作提供了机会。对于企业来说，协同培养研究生不仅是承担一种 社会责任，同时解决了企业研发能力欠缺、自主创