《设计色彩》校级精品课课程建设方案

1、设计色彩校级精品课课程建设方案（艺术与设计学院）一课程建设目标：通过有步骤的改革与建设，将把设计色彩课程建设成能充分体现创新精神、 具有现代理念和高职特色的，具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、 一流教材以及一流教学管理的示范性课程。努力把设计色彩课程建设成省级精品 课，再进一步建设成国家级精品课。二具体目标与措施：（一）教学内容改革的具体目标与措施：1、具体目标：改变传统的色彩教学内容，将色彩的教学内容概括整合为“三 大阶段、五个部分”。“三大阶段”指第一阶段：立体归纳；第二阶段：平面归 纳阶段；第三阶段：主观归纳阶段。“五个部分”指立体归纳、客观平面归纳、 主观平面归纳、分解与重

2、构和非写生性的主观构想。具体如下：第一阶段 课题：立体归纳具象造型能力此阶段着重培养学生的色彩立体概括能力，能够熟练地用“分阶法”、“限色 法”对自然物象的形与色作岀概括。此阶段是传统色彩写生向设计色彩的过渡。第二阶段课题：平面归纳 >半具象造型能力此阶段包含两个部分：“客观平而归纳”与“主观平面归纳”。能够训练学生 弱化透视空间、自如地运用平面化的手段、掌握变形的手法并能建立自由的位置 经营关系。此阶段是由具象造型向抽象造型的过渡。第三阶段 课题：主观构想> 抽象造型能力立体归纳内容一平面归纳主观构想此阶段亦分为两个部分：“分解与重构”与“非写生性的主观构想归纳“。此 阶段内容能

3、够训练学生以新的视角和方法来对原形进行拆解和破译，从而使学生 的色彩造型从客观形态向抽象形态转化，最终掌握色彩的抽象造型能力。一客观平面归纳一主观平面归纳分解与重构一非写生性的主观构想归纳通过“三大阶段、五个部分”的课题训练，使学生建立起“具象一半具象 一抽彖”的色 彩造型思维，培养学生对于色彩形式要素的感知力和表达力，最终达到建立起学生的设计思维能力的目的。2、具体措施：加强教师的课题设计意识，鼓励教师进行“原创课题”的研究。 教师可以通过原创课题或者借鉴其它先进的课题设置，完成对色彩的“立体归 纳、平面归纳、主观归纳”教学任务。要求教师尽最大可能调整现有课程结构， 整合相关课程，根据艺术设

4、计总体教育思想和教学纲要，在“色彩工作（实验） 室”体制的框架内，设计出富有特色的原创课题。原创课题的设置将使每位教 师的课堂教学在遵从艺术设计教育总体思想的大原则下，呈现出不同的特色， 使课堂教学呈现出多元化的状态。<-）教学方法改革的具体目标与措施：1、具体目标：改变过去单纯的“技法传授”，转向“理论讲授、交流讨论与动 手实践和结合”的多边教学，同时注重相关知识的整合。利用艺术学院小班授 课的特点，采取个别辅导、分组教学、交流研讨等多种手段，激发学牛学习的 主动性，让学生学会发现问题、分析问题，并且能够独立解决问题。努力营造 一种开放式的多元化学术氛围。2、具体措施：（1）将陆续购买

5、与本课程相关的专业图书、教学指导书（参考书）以及音像、 电子等形式的教学资料，通过大量参考资料来改变教师、学生的旧有观念，发 挥师生的主观能动性，支持教学实验与探索。（2）拓展教学空间，不定期地举办专家讲座、组织小型研讨（教师z间、师生 之间）或作品展览等教学活动，用平易、宽容、多元、开放的艺术教育方式来 取代单一、封闭、落后的传统教育。（三）教师队伍建设的具体目的与具体措施1、具体目的：注重教师双师素质的培养与提高，保证职称结构、学历结构、年 龄结构和双师结构合理的基础上，使群体组合产生更强大的合作力。2、具体措施（q、每学年至少一次派课题组成员参加短期学习、培训，随时完善、更新课 程内容。

6、（2）、每学期组织两次设计色彩的教学研讨。课题组成员在此交流教学体 会或进行原创课题的讨论。（3）、课题组内部教师实行“传、帮、带”，指导帮助年轻教师提高业务水平 及科研能力，完善梯队建设。（4）、鼓励教师继续攻读硕、博士学位，提高学历层次，使学历结构更趋合理。 至2008年末，争取使90%的课题组成员获得硕士学位。（四）考核手段1、成绩的评定采用以工作室负责人或主讲教师为主，工作室其他成员与分院学 术委员会成员共同参与评判的制度。严格把握评定的统一标准。2、学生成绩为百分制，由两部分构成：画面成绩（占60%）和统考成绩（占40%）o 画而成绩指主讲教师为学生平时在课堂中完成的规定训练内容所打

7、的分数；统考 成绩指学期结束后，由分院组织的统一期末考试的成绩。(五) 进一步建立和完善“色彩教学工作(实验)室”制度：k进一步完善课程内容体系结构(1) 以应用能力和素质培养为主线建构课程体系：在专业基础课中，色彩与其 它专业基础课共筑专业基础。设计色彩课程内容屛具象造型一a 半具象造型 抽象造型”构成其体系结构。(2) 正确把握设计色彩课程内容的基础性与后续专业设计课的关系。紧紧围绕 “厚基础、宽口径”的原则，不断丰富课程内容基础性内涵。(3) 正确处理本课程与相关课程的关系。主要是与设计素描、三大构成等课程 内容的相关性与整合性，力争做到课程特色明显，重点内容突出，与其它课程恰 当衔接。

8、2、进一步明确教学内容组织方式与目的(1) 以实践为主渠道构建教学体系。本课程以实践教学为主，课程内容体系构 成一个能力结构训练系统，包括总目标与子目标，分别与相关专业与相关课程对 应。(2) 以“课题”的方式重新整合与提取课程的知识体系与能力结构，以能力培 养为主线，把知识传授、能力培养和素质教育融为一体。3、实践性教学的设计思想与效果(1) 设置基础工作室，运用工作室制，建立教学质量保障机制。本课程以实践 教学为主，传授的主要是为专业课所需的基础(如设计思维的形成和画面的表达 能力等)，在基础工作室中，通过“课题式”的教学为高职一年级学生奠定较为 扎实的造型能力与造型意识。(2) 运用“课

9、题式教学模式”、设置动态化的课题方案，采用弹性、动态化的课 题设置激发学生的主动性和创造性。教师不断将教研成果、特别是最新研究成果 应用于教学内容z屮，在传授知识的同时更注重传授方法，使学生逐渐养成独立 思考的能力。(3) 以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新的思路，不断以新 的科研成果(论文、论著及教学成果)丰富教学内容。(六) 教材建设的具体措施1、组织教师编写设计色彩教材。将根据设计色彩课程的特点，以能力培养为主线，总结出具有较强的操作性、能较好地满足教学需要的设计色彩训练模式, 并以此为基础，通过不断实践，充实课题内容，形成设计色彩教材。2、加强教材建设，实施动态化的教材建设方案。冃前，以课题形式来突出能力和素质培养为特点的配套实验教材正在积极编纂中。其中，设计素描刚刚出 版发行。陆续完成的实验教材将保障动态化教学方案的实施。3、在加强教材建设的基础上，还要提供或推荐能够促进学牛主动学习的扩充性 资料。高职课程教学的特点，需要引导、要求学生自己主动地查找各种资料，拓 展知识而，提高技能。为此