大学生学业情绪与学习投入的相关研究

1、    大学生学业情绪与学习投入的相关研究    林丽华+雷冰芬摘要：采用大学生学业情绪与大学生学习投入量表对423名被试进行调查。得到以下结果：（1）大学生在学业情绪得分上消极情绪显著高于积极情绪；（2）消极高唤醒情绪在专业方面主效应显著；（3）积极低唤醒情绪在学习成绩方面主效应显著；（4）积极学业情绪与学习投入各因子存在中等程度正相关；（5）消极高唤醒情绪与学习投入各因子存在偏低程度负相关；消极低唤醒情绪与学习投入各维度存在较低程度负相；（6）积极学业情绪对学习投入的改变有较大的贡献率。结论：（1）不同专业的学生其消极情绪得分存在显著差异，医科高于理

2、科，理科高于文科；（2）学习成绩好的同学积极学业情绪得分更高；（3）学业情绪影响学生的学习投入。关键词：大学生；学业情绪；学习投入学业情绪作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素，对学生的成长和发展起着重要的作用。20世纪30年代，tyler提出了任务时间的概念，并且指出，学生投入到学习中的时间越多，也就能学到越多的知识1。此后，人们开始了学习投入的实证研究。但当前，针对学业情绪与学习投入的相关研究较少。本研究以大学生为样本，对学业情绪与学习投入的关系进行分析。一、研究过程（一）研究工具1、大学生学业情绪问卷。本文采用马惠霞（2008）编制的大学生学业情绪量表。该量表由羞愧、焦虑、气愤、兴

3、趣、愉快、希望、失望、厌烦、自豪和放松10个分测验组成。10种情绪又分属于积极高唤醒兴趣、愉快、希望、积极低唤醒自豪和放松、消极高唤醒羞愧、焦虑、气愤、消极低唤醒失望和厌烦4个维度。各分测验之间的相关以及与积极/消极情感量表、中国大学生适应量表总分呈中度相关。问卷共由88道题组成，采用五点计分，题目内容与自己的情况完全不符合记1分，较不符合记2分，不能确定记3分，较符合记4分，完全符合的记5分。问卷的信度检验结果内部一致性系数在0.6410. 887之间，重测信度在0.5630. 866之间。该问卷能够反映大学生的特点，并符合心理测量学要求的学业情绪评估问卷。22、大学生学习投入问卷。采用廖友

4、国（2011）编制的学习投入量表。该问卷由认知投入、行为投入、情绪投入三个维度构成，共20道题，采用五点计分，题目内容与自己的情况完全不符合记1分，较不符合记2分，不能确定记3分，较符合记4分，完全符合的记5分。学习投入的内部一致性 cronbach系数为0.85 ， 行为投入、认知投入、情绪投入三个分问卷的内部一致性cronbach系数分别为0.76、0.78、0.70。重测信度分别为0.88、0.82、0.83。信度检验表明， 大学生学习投入问卷具有良好的信度。3（二）研究对象随机抽取423名福建本科院校大学生，回收有效问卷337份，有效率为79.67%。回收的有效问卷中，男生和女生分别占

5、32.30%和67.70%，大一、大二、大三学生分别占30.00%、25.50%和44.50%，文科、理科和医科分别占21.70%、49.00%、29.40%，学习成绩好、中、差（根据期中和期末成绩的平均得分，按照科任教师划定的平均得分线）的学生分别占19.90%、65.90%、14.20%。数据回收后，采用spss17.0对数据进行分析处理。二、大学生学业情绪与学习投入的现状描述分别对大学生学业情绪与学习投入做描述统计，具体结果见表1。由上表可见，大学生在学习中体验到更多的还是消极情绪。但是有些积极情绪的得分也比较高，例如自豪，这说明大学生还是能从学习上得到信心，只是有时候想法与行为不相一致

6、。大学生在学习过程中的行为投入、认知投入与情绪投入均为中等水平。大学的学习相对中小学来说是比较自由轻松的，学习上靠的不再是老师的严格要求以及父母的严加管教，而是更加自觉。因此，从中学到大学的转变就好像从约束的牢笼里释放出来，再加上大学生多数是寄宿生，父母不在身边，各种诱惑增加，加之时间管理能力薄弱，就造成了当代大学生对学习的不重视，状态散漫，因此投入的时间和精力就自然会减少。三、大学生学业情绪与学习投入的差异检验对大学生学业情绪与学习投入进行单因素方差分析，分析结果为大学生学习投入在性别、年级、专业、专业是否符合志愿以及学习成绩五个方面均无显著差异。大学生学业情绪在性别、年级、专业是否符合志愿

7、三个方面不存在显著差异，而在专业和学习成绩方面主效应显著。具体结果见表2和表3。四、大学生学业情绪与学习投入的相关分析对大学生学业情绪与学习投入进行相关分析，大学生在学习中的认知投入、行为投入与积极情绪存在显著正相关，与消极情绪存在显著负相关。具体结果见表4。结果显示出学业情绪在专业和学习成绩方面存在显著差异。在专业方面，医科类学生的消极情绪最多，其次是理科，最后是文科。这可能是因为医学本身是比较严谨圣神的一门学科，需要识记的专业知识量非常多，而且课程安排也比非医学类学生多。此外医学专业相对于其他专业而言，其日后的就业目标是相对比较明确的，较少出现跨专业的情况，从另一方面来说，他们毕业后的工作

8、选择是非常有限的，这就无形中加大了医学生的学习压力。在学习成绩方面，成绩好的同学会体验到更多的积极情绪。成绩较好的学生其学习时相对来说是比较放松的，自信心增强，对自己的未来就会充满希望，自我成就感就会比较高，因此会体验到更多的积极情绪。对学业情绪与学习投入进行相关分析显示，行为投入、认知投入与积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪存在显著正相关。行为投入、认知投入与消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪存在显著负相关。积极情绪会提高学生的学习投入，只有当人们觉得一件事情是有价值的，自己能掌控的，并且是感兴趣的时候，他就会投入更多的时间与精力，进而也会取得更好的效果。如果一件事情让你觉得厌烦，力不从心，并且经常

9、有挫败感的时候，你就会厌倦了这件事情，甚至对这件事情感到恐惧，最终导致不断的逃避，那么投入的时间与精力就会相对减少了。参考文献：1张娜.国内外学习投入及其学校影响因素研究综述j.心理研究，2012.5（2）：83-92.2马惠霞.大学生一般学业情绪问卷的编制j.中国临床心理学志，2008，16（6）：594-5963廖友国.大学生学习投入问卷的编制及现状调查j.集美大学学报，2011 ， 12 （2） ：39-444赵淑媛，蔡太生.大学生学业情绪量表（aeq）中文版的修订j. 中国临床心理学杂志 ， 2012 ， 20 （4） ：448-4505刘永芝.大学生学业情绪与学习投入的相关性研究d. 华中科技大学 ， 20146董妍，俞国良. 青少年学业情绪问卷的编制及应用j. 心理学报，2007，39：852-8607徐先彩，龚少英.学业情绪及其影响因素j.心理科学进展.2009，17