基于互联网+技术的在线教学实践

1、    基于“互联网+”技术的在线教学实践    李东博 杨帅一、课程简介课程平面、色彩构成基础是设计类基础课，由平面构成和色彩构成两部分组成，内容涵盖平面构成和色彩构成的基本理论、构成形式及构成方法，从理论性和实用性对平面构成和色彩构成的思维方式、构成方法进行了详细论述，以期在设计基础教学中起到理论指导和实践指导作用。本课程通过直播等形式进行知识点讲解、案例教学、任务布置、项目探讨、主题讨论等方式实现学生教学活动的交互性;再附加其他网络教学资源，实现较好的教学互动性。本学期有1个班级39名学生参与该课程学习。二、线上教学方案本学期因疫情原因，嘉应学院采

2、取了“开学不返校、停课不停学”的教学模式。随着疫情的发展和蔓延，在线学习无疑成为最佳选择，云学习模式是学生成长的刚需，也是利用信息化手段实施教学的一种探索。开设课程平面、色彩构成基础之前，进行了深入细致的教学调研，针对学生的实际情况，广泛试用了包括微信、qq、腾讯会议、钉钉、超星学习通、雨课堂、蓝墨云、慕课等线上直播、教学软件。结合本课程内容及同学们的实际情况，最后选定使用腾讯会议直播+微信+超星学习通+在线视频拓展资料的“互联网+”教学模式。1.多软件配合使用，结合课程安排不同的教学形式多软件交互配合使用，可以取各软件之所长，运用到教学活动中。微信作为即时通信软件，有普及面广、消息传递迅速的

3、特点。本次授课的学生当中，每个人都有微信账号，因此可以快速发布信息及答疑解惑。腾讯会直播软件有电脑运行资源和网络资源占用小、直播不卡顿的特点。超星学习通可以进行签到考勤及任务发放及修改。在线视频拓展可以让学生延续课堂教学，更全面了解课程知识。本次授课灵活采用不同软件，实现多维度、多渠道教学。课程平面、色彩构成基础先运用微信发布课程知识点预告，然后用腾讯会议直播软件进行知识点讲解及练习示范，再安排同学们进行练习，在练习的过程中通过微信进行指导及答疑。学生们完成任务之后，可适用超星学习通软件把完成的联系进行拍照签到。运用这种方法，建立起线上线下相结合的督学模式。2.建立线上-线下督学模式，巩固知识

4、点针对无法实现学生课堂练习环节的问题，授课时调整了课程平面、色彩构成基础结构，把课程分的主体知识点分成8个单元，化整为零，留好线下相应练习作业。这样可以适应网络授课的特点，强化课程知识点，做到线上单元式讲授、线下单元式练习，线上-线下督学的模式，学生反馈较好。三、基于线上教学实践的思考线上教学既是对课程教学工作的挑战，也是教学改革的机遇。互联网在线课程将是以后教学改革的重要方向。新形势下如何在“远程教学”的新环境下、发挥线上资源和平台教学的优势和特点、挖掘“互联网+课堂”新模式的一次尝试。通过本次教学实践，对线上教学模式的规划有了更深刻的几点认识：1.知识节点分段式教学模式，学生接受度较高针对

5、授课形式的改变，本次授课也相应的改变了授课结构，把连续性的知识体系更改为节点式的知识结构，并且按照周练习的安排来加强过程管理，让学生掌握知识点的情况下加强练习，巩固所学到的知识，取得了较好的反馈效果。2.多软件配合使用，可以较好的实现教学目标在实际教学过程中，每个平台都有各自的局限性，微信的及时性较好，但是无法进行考勤及作业汇总。腾讯直播适合单项传输教学信息，学生反馈不及时。超星学习通直播的稳定性又较差，因此只有多软件共同配合，才能较好的完成教学任务，实现教学目标。3.通过线上教学实践，发现了线上教学的局限性（1）线上教学时学生互动不如课堂现场教学活跃。直播毕竟是通过网络远程进行的，教师无法时刻关注学生的学习状态，虽然可以通过课后练习巩固讲授的知识点，但是在直播过程中，更多的还是单向传递，没有建立起实时、高效的互动模式，期待科技的进步来解决问题。例如：5g技术普及后，虚拟现实技术可以使用在课堂上，将不会在纠结于上课的地点，打造真正的线上线下授课。（2）教学效果对于设备及网络依赖程度较高。部分学生反映电脑卡顿、手机效果差，网络效果差等情况，主要原因是直播授课对于设备的要求较高，部分学生设备无法顺畅支持授课进行。再者有些同学家里没有无线局域网，上课直播依靠手机流量进行，也客观造成了学生的格外负担。总之，互联网技术应用到传统课堂是教学改革的发展趋势。目前呈现出来的一些问题可以通