小班化背景下初中语文分层复习教学模式的实践思考

1、小班化背景下初中语文分层复习教学模式的实践思考 小班化背景下初中语文分层复习教学模式的实践思考 【摘要】随着社会的快速开展，人们对教育问题的关注程度正在逐渐提高。如今，教育体制不断变革，传统的中学大班教育受到了极大的挑战。小班教育更能满足学生的学习需求，推动学生的全面开展。小班教学是通过缩小规模，来增进教师对学生的了解。语文教学中要想满足每一位学生的需求，教师首先要充分了解每一位学生的个性和兴趣爱好，并在学生差异性的根底上合理地制定分层教学方案。文章主要阐述了小班化教育的优势和小班化背景，语文学科分层复习教学模式的实践思考。 【关键词】小班化语文学科分层复习教学 虽然小班背景下中考语文分层教学

2、的模式在复习中起到了很关键的作用。从目前的中考语文复习现状可以看出，小班背景下中考语文分层教学的模式运用使语文复习两极化的现象得到缓和，学生的学习热情也有很提高。但是，从整体复习情况上来看，小班中学生的语文水平还存在一定的差异性，需要教师不断完善复习方法。 一、 小班化教育的优势 1. 教学空间有所扩大。小班教学并非只表达在学生规模上，更多的是表达在教学资源和教学过程上。在小班教学背景下，教学的空间和时间不变，教学对象减少，这就意味着小班中每一位学生所占的学习空间和时间有所扩大。在同一个教室内，学生的数量如果减少15人，学生的学习空间就会扩大很多。在同样的教学时间内，学生的数量减少15人，教师

3、用在每一位学生身上的教学时间就会延长。 2. 新颖的教室布置形式。在传统的语文教学中，教师通常会按照学生的身高或者是学生的考试成绩安排座位。如今，在小班教学背景下，语文教师改变了传统的排座方式，教师会根据学生的喜好把教室内的桌椅摆成不同的形状，比方圆形、T形等等。在传统的中学教室布置中，学生都是依次而坐，教师是教学的主导，在教学和复习的过程中，教师缺乏和学生的沟通。在小班教育背景下，学生成为教学和复习的主导，缩短了教师和学生之间的距离，提高了学生的复习自主性。 3. 增强学习的互动性。在中学语文小班分层教学中，互动对提高学生的语文水平有至关重要的作用。传统的中学语文复习中，语文教师忽略了学生互

4、动的重要性，阻碍了学生的全面开展。在小班教育背景下，语文教师可以充分利用教学空间，增强师生之间以及学生之间的沟通交流。在小班中考语文教学中，学生参与教学的积极性和热情有所提高。 4. 注重教学评价。小班教育是坚持“以学生为本的教学理念，在中考语文复习过程中，教师必须时刻关注每一位学生的开展情况，并对学生的学习和复习过程做出合理的评价。语文教师在复习评价中，应该多鼓励学生，增强学生的自信心。 二、 小班化背景，中考语文复习分层教学的具体表现 1. 教学对象分层。小班化教学有利于教师充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，并结合学生的学习特点制定分层教学方案。语文教师在复习的过程中，可以通过观察和复习测

5、试等方式增进和学生之间的沟通，了解学生之间的差异性。中学生的分层不能单纯按照语文考试成绩来划分，应该综合考虑学生的实际学习情况，把学生分为优等生、表现一般、表现需要改良三个层次，但是这样的划分必须是隐性的。这样的隐性分层一定不能应用在教学评价中，教师也要根据学生的实际状况，对学生的层级进行定期调整。 2. 复习方案分层。语文教师在进行初中语文复习之前一定要合理地制定复习方案。小班分层教学方案贯穿整个复习过程，复习方案对复习内容起到一定的调节作用。在小班背景下，制定分层教学目标是实施分层教学的根底。语文教师除了要制定合理的复习方案，还应该明确语文复习中的重点和难点。语文分层教学目标的制定一定要符

6、合学生的学习特点，最终实现不同层次学生的全面开展。教师可以从以下几个方面进行分层：一是语文知识的难度；二是学生的学习兴趣；三是学生的复习方法。教师可以把语文复习知识分为根底知识和提高性知识以及扩展性知识，对语文根底较好的学生，语文教师可以为这些学生设计一些难度较大的问题，加深学生对语文知识的理解。对于语文根底较差一点的学生，教师就要采取措施让学生熟练地掌握语文教材中的根底知识。 3. 复习方法分层。传统的语文教学和复习中，教师一直是教学的主导，学生被动的进行学习。随着教学体制的改革，传统的教学和复习方法已经无法满足学生学习语文知识的需求。小班分层教学要求教师必须时刻关注每一位学生的学习状况，并

7、结合学生的学习特点制定相应的教学方法。在初中语文小班分层教学中，教师要合理的运用课堂提问的教学手段。课堂提问也是检测学生复习成果的关键途径，教师在课堂提问的时候要采用分层提问的方式，提问过程中教师要充分调动学生的积极性，充分发挥学生在分层教学中的主体性。 语文教师也可以在小班分层教学中采用分组复习的方式。中考语文分组复习有助于增强师生之间以及学生之间的交流，提高学生的交际能力。 4. 复习内容分层。在初中语文小班分层教学中，语文教师还应该对教学内容分层。初中语文复习内容要有助于提升学生的语文水平和理解能力。 案例：?小石潭记?是初中语文复习的关键内容，?小石潭记?主要记录了作者柳宗元的游玩过程

8、以及情感表达。?小石潭记?属于文言文，相对其他文章具有一定的理解难度。教师这个时候就要根据学生的学习特点对?小石潭记?的知识内容进行分层，比方：?小石潭记?第一段总共有四句话，主要描写作者怎样发现小石潭以及小石潭的大概面貌。语文教师可以先使用多媒体为大家播放几副小石潭记的面貌图片，加深学生对知识的理解，然后教师可以让大家根据理解熟记这段文字。等初中学生熟练掌握第一段的内容以后，教师再进入下一段的讲解。这样的小班分层教学和复习实际上是给学生提供了一个缓冲的时间，提高学生学习和复习语文的积极性。 5. 复习作业分层。在初中语文小班分层教学过程中，语文教师需要结合学生复习的实际情况为学生布置复习作业

9、。在传统的语文复习中，语文教师都是统一布置作业，这对学生的全面开展有很不利的影响。语文教师可以为语文根底较好的学生布置一些具有挑战性的作业，加深学生对根底知识的理解，并让学生学会运用已学过的知识解决新的问题，不断提高学生的语文水平。课后作业的布置，有助于加强学生对初中语文知识的理解和记忆。 三、 结语 随着教育体制的不断变革，传统的初中语文教学和复习方法已经无法满足学生对语文知识的学习需求。要想不断提高学生的语文水平，语文教师必须采取小班分层教学和复习模式，提高学生学习和复习的积极性。小班教学不仅表达在学生规模上，更多的是表达在教学内容、教学方法上。在小班教育下，语文教师需要结合学生的学习特点

10、和兴趣爱好，分层制订教学方案，实现学生的全面开展。教师在小班分层教学中必须改变原有的教学方法，教师需要根据复习对象特点选择适合的分层教学方法。在初中语文小班分层教学过程中，语文教师要合理的采用课堂提问手段。课堂提问不仅有助于调动学生复习的积极性，也是检测学生复习成果的有效手段。 【参考文献】 【1】 李洁.小班化管理中的问题及对策研究D.济南：山东师范大学，2021. 【2】 肖艳艳.农村乡镇初中物理分层教学的行动研究D.苏州：苏州大学，2021. 【3】 丁芸.论“拓展延伸与语文复习D.苏州：苏州大学，2021. 【4】 卢婷.大班额分层教学的行动研究D.扬州：扬州大学，2021. 【5】 张亚