土木工程学科技术专业人员研究

1、土木工程学科技术专业人员研究1卓越项目师栽培的当前情况地方本科院校实行“卓越方案起步较晚，对卓越项目师教育栽培进程中的项目环境、课程结构、实践课堂教学教育等层面理解不够，存在假设干急需处理好的问题，关键有下面假设干层面：1项目环境认识问题。大家都知道，学科学术学习与项目实践在教与学的进程中存在较多不同之处，地方本科院校往往重视学术课堂教学教育，项目实践课堂教学教育日期短，形色单调，无法与现实项目相结合，脱节真实的项目环境，引起学生处理好项目问题能力短板，短少对项目项目工程总体性、进程性的大致理解，有时会犯假设干令人匪夷所思的问题。如本文在课堂教学教育进程中发现混凝土梁受弯计算中，当计算出梁受拉

2、钢筋面积为300mm2时，有的同学只配了120作为梁受拉钢筋。在房屋建筑学课程设计时，任务书要求门厅开设3600×4200mm的门洞，而有的同学在画图时把此门洞设计成单扇平开门，等等，这些问题暴露出学生的项目认识极度单薄。实践验证，离开了真实的项目环境栽培不出一名达标的土木项目师，越来越谈不上卓越项目师，短少大致项目认识的人亦成不了卓越项目师，优良的项目素质是卓越项目师实践教育的重点与不好处理的问题所在。2老师队伍建设问题。关于新建的地方本科院校迫于迎接教育部本科课堂教学教育水准评价或学科评价的要求，引进了一大批高学历的年轻老师，他们学科学术知识渊博、科研成果丰硕，但项目体会和心得总

3、体欠缺，实现不了“双师型要求，在实践课堂教学教育中很难超过预期的效果。学校旨在弥补这一短板点，向校外单位聘请假设干有执业资格、实践体会和心得丰盛的高级专业人才为兼职教授，定期为学生做讲座、答疑，把项目中新工艺、新作法带给学生，此类做法对实践课堂教学教育起了相对的作用，但此类“蜻蜓点水式实践课堂教学教育对学生项目动手操作能力提升所起作用还需更加的研究。3基地建设与管理问题。土木项目校内实践基地建设具有危机大、使用大、收益低等特征，地方本科院校使用总体短板，转而寻求与公司合作开拓校外基地。因为校企间追求目标意义各样，学生实践活动无法给公司带来效益，公司无意使用很多的人力资源、物资耗费撑持基地建设，

4、政府亦未出台相应鼓励政策，引起校企合作浮于外表，越来越谈不上确立实践课堂教学教育管理制度和考核衡量指标，这些问题在最大限度上掣肘卓越项目师动手操作能力的栽培。2卓越项目师栽培大致办法和策略地方本科院校紧扣教育部关于实行卓越项目师教育栽培方案的几个意见文件规定，探究并建立起科学合理的栽培目标、人力资源教育系统及课程系统，合理制订项目实践课堂教学教育任务、目标、管理及衡量指标。高等院校以公司为撑持，为公司具备强有力的技术依托，开展务实合作，一起制订卓越项目师实践环节管理制度及考核衡量标准，一起栽培专业人员。而且，地方本科院校按国家通用标准、行业标准开展人力资源教育，与土木项目注册执业资格制度相互通

5、，代表卓越的需求，努力栽培满足社会进步要求，具有创新精神和项目动手操作能力的复合型专业人员。3卓越项目师栽培对策3.1课程设定代表执业化目前，土木项目关联行业已普遍实行注册建筑师、结构项目师、监理项目师、造价师、电气项目师、公用设备师、咨询师、房地产估价师等注册执业资格制度，短少注册执业资格的项目技术人员无法立足。作为栽培卓越项目师的地方本科院校应紧紧围绕注册测试标准完善课程系统，修正课堂教学教育大纲，加强测试科意图课堂教学教育与实践，制订学科学术课堂教学教育方案时，要推陈出新，有所取舍，对那些要点落后、短少现实价值，甚至与目前正在实施标准、标准相悖知识点给予删减，适当补充假设干新标准、新技术

6、的要点，以拓展学生学科知识面，力求在较短日期内运用注册资格测试。3.2教师人才资源建设代表实践化老师是教育栽培卓越项目师能否获得成功的关键因素。老师在实现重视课堂学术课堂教学教育向重视实践课堂教学教育理念改变的而且，强化本身项目动手操作能力的栽培与锻炼，向“双师型改变。地方本科院校可从职称评审、职务晋升等层面加设实践教育日期的门槛给予利导，积极推动实施青年老师进公司挂职锻炼做法，不具一格地选拔校外资深高级专业人才充实教师人才资源队伍，扩大兼职教授的聘用力度，改良兼职教授的管理制度。3.3实践课堂教学教育代表公司化实践课堂教学教育采用什么样模式？地方本科院校应按照本身特色、人力资源教育目标、区域

7、经济的进步总需探究并参考德国“公司引领型实践课堂教学教育模式简称FH模式，以运营和管理公司的根本思想来管理实践课堂教学教育活动，以公司的标准来考核衡量实践课堂教学教育的成果，锻炼学生的动手操作能力，使之成为在科研、设计、施工管理、咨询等行业的卓越专业人员。3.3.1与公司合作，一起制订栽培计划与考核衡量标准按照“卓越方案的栽培目标，结合国家注册执业制度的实行，制订适应本身特色的栽培目标与计划。这就要求地方本科院校改变以往那种大学一、二年级上根本原理课，三、四年级上学科课，毕业论文设计校内做的以往模式，积极推动实施“3+1栽培模式，即大学一三年级实现全部校内课堂教学教育任务，将毕业论文设计、施工

8、社会实践、测量社会实践、施工召集进行设计、项目管理、资料检测等实践课堂教学教育活动放在公司实现。实践课堂教学教育进程中实行“双指导教师制，由校内、公司指导教师一起考核衡量学生，实践课堂教学教育环节物化成果无法仅按学校的有关要求，应结合公司的标准。以毕业论文设计为例，普通毕业论文设计有老师拟题、学生论文题目选定、毕业论文设计社会实践、开题报告范文、研究综述、中英文翻译、中期查看、老师评阅、预辩论、辩论等环节，各个环节都有衡量考核标准，最后全面得出一个成绩，进程繁琐，同时学生在假想项目环境中得不到锻炼。而在设计单位做毕业论文设计时，学生在真实项目环境里和校外指导教师的辅导下，可以软件工程地熟悉设计

9、的普通程序、质量控制办法、学科会审等流程，尽快了解所关系到标准、标准及通用作法等层面知识，不论所做项目工程总量大小、技术复杂程度上下，只要各自实现该项目工程建筑结构学科设计，我们认为超过了毕业论文设计预期目标。在施工单位实践的考核指标能是一个真实完备的施工计划，咨询单位实践的考核指标能是一份完备的行得通性报告书，这就是公司标准。3.3.2多渠道筹建实践课堂教学教育基地确立巩固的、适应课堂教学教育总需的校内外项目实践课堂教学教育基地，为学生在实验、社会实践、课程设计、毕业论文设计等环节发挥各种各自的项目实践环境，是栽培学生动手操作能力和项目素质的重要确保【2】。地方本科院校积极使用多种渠道建设实

10、践课堂教学教育基地，第一使用校友资料和素材建设实践课堂教学教育基地，伴着日期的流逝，校友在每个专业范围获得了较好业绩，有的成为公司老总，他们反哺母校愿望强烈，撑持母校建设实践课堂教学教育基地；第二与公司合作共赢，优势互补，一起建设实践基地，如建筑资料检测实践基地建设，学校有设备、专业人员优势，公司有市场、现金流优势，合作可能性大；第三学校争取政府的撑持，政府可出台产学研结合可减免税费、资信评级等关联政策，鼓励公司与高等院校合作建设实践基地以确保实践课堂教学教育的效果。笔者让学生在公司环境中成长，感受公司的文化气氛，栽培学生人文情怀，让学生在公司真实的管理环境中实践，思考质量、速度和效果、公平三者的内涵，栽培学生处理现实项目能力和团队配合能力，杜绝学生在校内实践中常有“出勤