对小学数学奥林匹克活动“热”的冷思考

1、对小学数学奥林匹克活动“热”的冷思考摘要：当前由于不足对"奥数"客观、理性的认识，小学数学奥林匹克活动出现过热、过滥的现象。作者长期从事小学奥数辅导工作，也就某些问题做过认真的调查和试验，通过对小学数学课外辅导和"奥数"辅导活动反思和分析，以期还"奥数"活动一个真实面。关键词：小学数学奥林匹克奥数"奥数"是奥林匹克数学竞赛的简称,是现在每个学生和绝大多数家长都知道的事物。当前以提高学生数学学习兴趣和对数学的认识能力为目的数学课外活动广泛展开。由于对"奥数"本质认识上的不足，许多学生和家长在不了解

2、奥林匹克数学真谛的前提下，盲目跟随这一浪潮，加上一些受利益驱驶的举办者以及一些辅导教师的推波助澜的作用，使得奥数竞赛这种原本有着积极意义的活动，却在各种利益驱驶下出现了低龄化和泛滥的局面。这种"滥"降低了整个数学教育的质量，尤其影响小学数学课外活动的正常发展。则，奥数辅导是否能为大多数学生接受呢？这里要指出人们认识上的一个误区：培养数学奥林匹克参赛选手的奥数辅导是专门化的辅导，内容从竞赛需要的知识根底开始，然后按竞赛专题展开。加入辅导的学生是在科学的测试根底上选拔出来并接受训练的。这样的界定一般是就初，高中奥数辅导而言的，但小学数学奥林匹克教程，兼顾了学知识和学办法两方面因

3、素来编制教学内容，虽然内容中也包含有竞赛需要的专题，但都是单列的，不讲授这些内容，并不影响全课程的系统进行。因此不能把小学奥数辅导一概看成是对数学竞赛的辅导。针对小学数学奥林匹克教材的特点，只要教学选择的内容适当，教师讲解注意深入浅出，大多数学生应该是可以接受的。因此这里没有用英才教育取代群众教育的问题对大多数追随"奥数"的学生和家长，他们不必认为自己上错了车。其实还有不少学比拟刻苦，能够掌握好课本知识，根底也比拟扎实的学生，接受奥数辅导后数学能力有较大提高，但他们不能被认为是数学特长生。他们或许不是真的喜爱数学，只是为了一个好成绩，为了进重点初中；或许只是为了满足父母望子

4、成龙的愿望。在接受奥数辅导的学生队伍中，这种学生占很大一批。但经过学习，他们的数学成绩的确提高很快，方面的综合能力也有明显发展。孩子开始学习奥数是不是非得要有兴趣才行？有兴趣肯定是最好不过的事但如果他不太感兴趣或没有兴趣，是否就不能学或学不好奥数呢？笔者从事小学奥数教学有五年多时间，教过的或正在教的学生有一百六七十人。辅导课有四五人一班的，有七八人或十五六人一班的，还有四十人左右一个整班的。有的学生学习时间长达二年有的只有半年；学习成绩有的非常好，有的只能算中等生，还有成绩稍差一点的中下等生，更有什么也学不会的学生。这些孩子刚来学习奥数时，没有多少人对数学感兴趣他们不知道多少数学，有兴趣的不到

5、三分之一，有许多孩子都是父母逼着来的，但经过一段时间的奥数学习后因材施教，大局部学生都逐渐地喜欢上数学。从心理学的角度看，兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。中小学生中对学习有直接兴趣的学生不多。但是，老师的启发诱导和引趣活动，学生的解题成功，学习成绩的提高产生的成就感，老师和家长的褒扬和激励，由其他学生的羡慕而产生的喜悦感等，是能引发学生的直接兴趣的。这种直接兴趣和间接兴趣的萌芽、生成以及间接兴趣向直接兴趣的不断转化，必然产生一种不断求进的心理，继而形成顽强的兴趣，这就是学好数学或者奥数课程的关键。所以大局部加入奥数辅导的学生，只要他们不感到接受上的困难是可以坚持学习下去的。一般来说，孩子只要学习认

6、真，效果总会有的，只是表现的弱程度并不一样。效果不明显时，也可能是直观显现没有表现的充足时机。如果孩子学习很长时间，效果始终不明显，在排除其他因素之后，就该考虑是否因认知水平或年龄所能承载的学习内容与目前教师所教的内容不适宜造成的。一些家长由于不了解奥数辅导的特点，常常对学习效果急于求成，并过早对孩子的数学学习状态下结论，这往往造成孩子学习信心的损失。笔者认为，只要家长和教师不把奥数当成升学的阶梯，不给它强加功利色彩，孩子学习奥数没有精神负担，则只要没有智力缺陷，孩子们都可以接受适合他们程度的奥数辅导。学校利用第二课堂，组织学生学习奥数课程，行为无可非议。但要有方案，有目的的选择授课内容，不能

7、奥数课本全盘照搬。三年级以前的数学活动内容，应以趣味性为主，高年级可以适当参加竞赛专题，为那些愿意加入"华罗庚杯"竞赛的学生贮备数竞赛知识。合理利用第二课堂时间，合理选择奥数辅导内容，能充实学校数学教育的内容，提高数学课程的知识含量，带动整个学校数学教育活动有秩序的良性发展。所以学校里的奥数活动，可以在正确目标的引导下蓬勃发展下去，活泼数学教学的讲坛和学生数学活动的天地。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学能力不仅仅体现在能否解一两道数学难题，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程

8、；关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。这一切，在正规课堂上难以把握，但在第二课堂的活动中却容易察看。我们从事和爱好数学教育的人们已经越来越分明地认识到数学教育应面向全体，应从精英教育走向群众教育，但同时人们也认识到，作为在提高人的推理能力、抽象能力和发明力等方面有着独特作用的数学教育，如果仅仅满足"全面"而不顾及"个体"，那是远远不够的。数学教育不仅要让"人人都能获得必需的数学"，还要让"不同的人得到不同的发展"；第二课堂的数学活动安顿可以实现这二者的协调统一。数学课堂课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同，

9、但它们都是法定的教学内容，都有法定的教学时间，都是面向每一个学生的教学，也就是"下要保底"的教学；而数学兴趣课和数学竞赛活动那么是"上不封顶"的教学。因此，利用第二课堂开展奥数辅导和数学竞赛活动，既保证了全体学生学好数学的根底知识，提高数学素质，又能促使那些具有数学天赋的学生脱颖而出。奥数活动本来是一件很好的事物，现在演变成被人广泛批评的"泛滥"对象，参与这件事的教师，家长有责任，我们的教育指导部门更有推卸不了的责任。笔者认为，教育行政管理部门和教育督导部门首先要把奥数竞赛和奥数学习区别开来，在统一认识的根底上，教育指导部门除了应肩负

10、精心策动和管理好本市地的数学竞赛活动或数学课外活动的领导职责之外，还应承当标准社会办学市场，指导社会力量办学形式，整顿由学校教师牵头办的各种"奥数"班这样的监管责任，为广阔的小学生的求知愿望，开辟一条清洁顺畅的道路。同时也要为那些优秀的数学教师提供继续学习的时机，使他们在不断学习提高的过程中，将奥数辅导的资质和水平也培育成熟起来，更好地效劳于目前的奥数辅导需求市场，让我们纯真可爱的孩子能接受到科学而完善的"奥数"辅导，并因此而成为思维活泼，能力全面，品德优秀的栋梁之材。一个有着悠久数学发展历史地国家，一个有着众多拥戴"奥数"群体的地域，如果配之以正确的组织管理和优秀的教师队伍，数学奥林匹克精神何愁不能发扬光大！奥林匹克数学不仅为我们民族增加了荣誉，也培育和熏陶出大量的科学人才，奥数"热"是人们给它的关注，给它的信心。笔者相信，奥数的"热"不会热坏人的神经，它能被作为科学教育的能源，为我国数学教育的长