全媒体视域下创客教育融入新工科教学体系的路径探索

1、    全媒体视域下创客教育融入新工科教学体系的路径探索    吴海涵杨玉奇摘 要：全媒体视域下，如何充分发挥手机的优势，应融合“学习动机”、“学习情景”、“团队协作”和“及时反馈”等教学理论，运用平台思维，以“学生为中心”，将交融、实践和创新思维融入工科课程中，既能突破传统单一的课堂教学的时间和空间，又能为学生提供分享学习、交流心得、展示作品的活动平台，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而为培养新工科人才服务。关键词：手机;创客教育;新工科;平台随着科技的发展以及智能手机的普及，尤其是5g时代的来临，手机作为重要的通讯工具已经普及到每位学生。手机在给

2、生活学习带来方便快捷的同时，也对传统课堂带来不少冲击。如何引导学生合理使用手机，将手机变成真正帮助学生学习的工具，是教育工作者迫切需要解决的问题。一、全媒体视域下工科教学体系现状目前工科的教学体系经过多年的改进已经日趋完善，对学生设计能力和实践能力的培养也起到了积极作用，但是如今在全媒体时代，学生都是95后或者00后，思想活跃，他们有着强烈的创新精神和创造能力，在学习专业知识技能的同时，也更乐于与世界接轨。而在学校层面，新工科人才培养的要求，也进一步倒逼我们更新教学体系。所以，如果我们不注意研究时代特点的变化、教学对象需求的变化，仍然采用传统的课堂+实验室的教学方式，跟不上时代的步伐，实际上是

3、一种无效的供给。一方面，在移动互联网时代，学生与网络粘度高，手机是他们与外界产生联系的重要渠道，也是他们学习与生活中时刻离不开的工具，用手机上网已成为当代大学生日常生活中必不可少的一部分。学生使用手机可以更方便地获取自己感兴趣的内容以及重难点知识，如中国大学mooc、网易云课堂、新浪公开课等网络学习资源非常丰富，极大地增加了学生们获取知识的途径。而另一方面，手机游戏、手机娱乐对课堂的侵蚀已经到了非常严重的地步，不少大学生在课堂教学过程中，将刷微博、刷朋友圈、追剧、看综艺等习惯带入课堂，这极大地对教学秩序和课堂纪律造成不良影响。目前，工科专业学生的实验课流程几乎都在手机里，如果不让用手机则教学无

4、法完成;有的同学反馈老师的课程内容有时候无法立即领会，需要用手机拍照记录;还有的同学认为手机是重要的通讯工具，不使用手机会错过重要的事情;以上种种都导致学生抵触情绪非常明显，如何处理学生课堂玩手机，已成为不少高校教师课堂上面临的头号问题。而在諸多解决方案中，将创客教育理念引入课堂无疑是一种较好的方式，通过创客教育，让手机合理使用，衔接好互联网和传统教学，从而达到事半功倍的目的。教育信息化“十三五”规划中明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习、创客教育等新教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。创客教育准确的讲主要是把创客文化和教育进行充分有效结合，以广大学生兴趣为主开展

5、各种不同类型项目活动的方式，通过使用数字化工具，进而有效培养更多学生跨越学科解决问题的综合能力、团队之间的协作能力与综合创新能力的一种非常重要的素质教育。而创客教育理念也与学科交叉融合，创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才培养内涵相契合。二、创客教育融入教学的路径探索创客教育应用于教学中，应融合“学习动机”、“学习情景”、“团队协作”和“及时反馈”等教学理论，运用平台思维，以“学生为中心”，将交融、实践和创新思维融入工科课程中，既能突破传统单一的课堂教学的时间和空间，又能为学生提供分享学习、交流心得、展示作品的活动平台，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而为培养新工科人才服

6、务。（一）教学理念创新高校应注重创客教育理念，在教学内容方面注重创新思维以及实践性能力两个方面的培养，从而构建一个全新的课程教育模式。在教育当中，培养人才时必须保障职业资格方面的标准符合率，并按照职业的需求为学生提供相应的教育内容。首先高校要积极引进先进的信息化技术创建“智慧课堂”，构建个性化、数字化、智能化的课堂环境，全面记录学生学习过程、分析学习数据、反馈学习情况，以帮助教师及时了解每个学生的学习需要，从而有针对性的进行知识推介和引导。其次高校可以积极联合共同开发网络教学资源，建立创客资源库，弥补教学学科独立、课程资源不足的缺陷，丰富学生获取知识的途径。还有创新教学方法，让学生由过去知识的

7、接受者转变为课堂活动的挑战者、参与者甚至主导者。如引入弹幕教学、情境化教学、个性化学习等教学形式，增加学生课堂参与度，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生的主动思考、主动求知的能力，从而提升教学效果。（二）教学实践创新在创客教育理念之下，培养学生的实践性能力有着非常重要的意义和价值。工科生想要更好地适应就业市场需求，就必须在教育中渗透更多的实践因素。创客教育在课程设置上，需要轻理论，重实践，在培养学生实践性能力的同时还需要注重学生综合性能力，这也是高校教育当中非常重要的教育内容，高校学生应当尽可能多掌握多种能力。高校教师要借鉴国内外运转成功的创客课堂，将传统的教学模式翻转过来，学生在课外

8、时间根据教师留的任务完成相应知识点的自主学习，课堂则变成平台，在这里汇总交流传递信息，如学生可以进行课前预习、进行资料的查询和准备，教师作为教学行为的组织者和主持者，通过观察、引导、分享、考核，与学生进行互动，解决学生的疑惑，突破学生的学习限制，更加高效地进行教学活动。当教学气氛不高时，也可以通过智能手机软件向学生发送学习积分红包，或者合理利用好弹幕技术，吸引学生注意力，使其获得更好的学习体验，这一方面鼓励了学生的学习自主行为，另一方面也提升了学生的学习积极性和自信心。（三）教学体系的创新创客教育核心在于平台思维，一个老师、一个教学单位、一节课都不能称之为平台。所以高校应在保持原有线下教学文化

9、氛围营造的同时加强学校网站、微信公众号、微博和qq群等网络平台建设。充分发挥网络信息传递、沟通、交流、互动的作用，如建立学习论坛、学习群、学习社区等，为学生搭建一个可以分享学习、交流心得、展示作品的活动平台，使教学活动有更广阔的途径融入学生的生活，增加学生对自主学习的关注度，进而促进校园文化的形成与发展。平台的另一个作用就是碰撞创新，建构主义理论认为，通过彼此的交流和合作，人们可以在已有的知识储备和经验的基础上构建新的知识。通过学生间的合作多渠道获取信息，及时反馈，将信息资源最大化。创客教育理念下，课堂更应是一个展示平台，在这里学生可以分享学习笔记、vlog、创客展演等，为学生提供互动交流的空间，通过这种课内外的交流学习，学生可以将自己从课内学到的知识，融入到从课外实践中所获取的知识中去，形成“立体”的、牢固的知识体系，将正式学习和非正式学习有效衔接。新媒体视域下创客教育融入新工科教学体系，不是单向指向学生认知能力的提升，而是更注重综合知识能力、创新思维、和情感价值的多维度的全面培育，这是未来新工科建设的必由之路。参考文献1 王佑镁.当前我国高校创客教育实践的理性认识综述j.现代远程教育研究，2017（04）：20-31.2 杨滨.网络“教学空间”支持下的创客教育以兰州市a校基于vp创客空间的pbl教学为例j.电化教育研究2016，