信息化教育技术在中职机械课程中的应用探析

1、    信息化教育技术在中职机械课程中的应用探析    李旭摘           要  现代信息技术在教育中的应用，为中职机械课程教学注入了活力。着重从创设信息化问题情境、拓展学科专业知识容量、突破教学难点、细化教学评价四方面探析其应用方法。关    键   词  中职机械;信息化技术;教学应用  g712                文献标志码  a

2、             2096-0603（2018）26-0183-01随着信息技术的发展，以信息教育技术为特征的多媒体教学，为搭建中职机械信息化教育情境提供了技术支撑。中职院校在立足学科人才培养目标方面，不仅要注重机械理论基础知识的学习，更要突出学生对机械实践动手能力的养成。信息化教育技术，以其直观、生动、立体化的教学模式，为丰富课程教学、激发学生主动思考、提升课堂教学效率创造了条件。一、信息化教育技术为机械课程创设趣味教学情境在中职机械专业课程教学中，由于中职生基础薄弱，学习热情不高，对课程知识学习和掌握的积极性不足

3、。兴趣是学习的最好老师。怎样改变中职生的学习动机，调动学生的学习热情，可以利用信息化教育技术，搭建生动、形象、有趣味的机械课堂环境。如在学习液压千斤顶的构造结构与工作原理时，我们可以引入模拟动画课件，让学生从动画观察中认识液压千斤顶的工作过程，从吸油到加压，再到顶起重物，从而很好地启发学生认识液压传动工作原理，清楚地理解千斤顶的内部结构。同时，利用模拟动画形式来展现机械构造及工作原理，还能将液压千斤顶延伸到液压传动装置，为学生营造直观、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高机械课堂的教学成效。二、信息化教育技术能够快速扩充课堂知识学习容量在课堂教学中，传统课程以教材为主线，受限于知识讲授与课

4、堂进度，其课堂知识容量有限。但在信息化教育技术支撑下，在45分钟的课时内，我们可以围绕教材知识点，有序延伸和拓展相关知识，特别是利用多媒体技术，拓展课程教学容量，大大增强课堂教学动态性、趣味性、知识性。机械课程知识，原本知识背景枯燥，表现形式以书面为主，学生很容易产生学习倦怠。而在现代教育技术下，以课件形式来展现机械知识，让课堂教学趣味横生。如在“机械密封常识”教学中，由于知识点多，琐碎，教师单凭口授+板书，很难在一节课内完成教学预期。不过，利用多媒体手段，可以对机械密封知识进行分门别类的图示化展现，并从机械环保安全、防护常识等方面进行动态、直观展示，学生可以在短期内全面了解该模块知识，大大提

5、升课堂知识容量，也能提升教学效率。另外，在“碳素钢”知识教学中，对于碳素钢的概念、碳素钢相关元素与钢性能关系变化等知识，我们可以通过课件，对相关碳钢的型号、标注方式、化学成分、力学性能进行全面解读。如利用“q+数字”代表牌号，而“q”是“屈”的首字母，代表屈服强度值;如q195代表屈服强度为195mpa。同样，在标注a、b、c、d时，代表不同的质量等级。a级硫磷含量高，依次降低，d级硫磷含量最低。对于字母“f”，表示沸腾钢，对于字母“b”表示半镇静钢。结合信息技术，便于学生从中快速掌握碳素钢的相关常识，也能够扩充课堂知识容量，加深学生对知识的全面理解。三、利用信息化技术突破课堂教学难点在中职机

6、械课程教学中，随着机械专业化知识程度的不断加深，一些难点知识，学生无法直观感知，也无法更好地掌握，导致学习难度增大，教学效率降低。在机械原理教学中，由于抽象性、复杂性强，一些知识超出中职学生的认知水平。在这种情况下，我们可以引入信息化教学方式，化解理论性强、教学难度大的问题。如在学习“齿轮传动”时，该节内容有齿轮的类型、传动结构与工作原理，由于知识较为抽象，学生学习难度较大。为此，我们引入多媒体技术，将齿轮传动过程制作成思维导图。在导图中，以齿轮传动为中心，由此延伸平面传动、空间传动两个类型;接着，再由平面齿轮传动延伸为直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动、人字齿齿轮传动三类;而空间齿轮传动延伸

7、为传递相交运动、传递交错轴运动两类;然后，再由直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动分别细分为内啮合、外啮合、齿轮齿条;传递相交运动分为直齿、斜齿、曲线齿，传递交错轴运动分为交错轴斜齿轮传动、蜗杆涡轮、准双曲面齿轮，这些共同构成齿轮传动的全部内容。利用思维导图，可以快速实现对齿轮传动知识结构的类型化划分，也让学生能够从复杂的、抽象的齿轮传动中化解学习难点。四、利用信息化技术构建多元化课堂教学评价从课堂教学评价来看，传统课堂教学以教师的口头评价、期末成绩评价为主，导致学生在学习机械课程中无法获得学科成就感，也降低了学生对机械课程的学习热情，更不利于培养学生良好的机械素养。为此，结合信息化教学模式，我

8、们在课堂前、课堂中、课堂后，分别导入多元化评价机制，关注学生的预习、课堂交互及课后复习巩固。如利用微信群发送机械课程知识预习任务，根据学生的预习参与，统计学生的学习情况，并给予学生恰当而合理的学习评价;我们在课堂上，结合微课程来创新课堂教学模式，让学生能够从小组合作、课件交互中获得相应的学习评价。在课后作业布置方面，以分层性作业任务来突出不同层次学生的巩固学习，提升评价的针对性，而非泛泛评价。在这个评价过程中，学生能够从中感受到教师对自己的关注，能够从相互评价中获得心理激励，增强学习动力，提升学习积极性。五、结语当下，信息化技术在中职机械课程教学中的应用为学生拓展知识视野、唤醒学生的学习积极性提供了契机。不过，教师在运用信息技术过程中，还要关注与教学模式的衔接，注重知识点与信息技术的有效融合，提升课堂教学质量和效率，避免过度