九年级物理重难点分析和教学建议资料

1、会计学1九年级物理重难点分析和教学建议资料九年级物理重难点分析和教学建议资料一、九年级教材中的重点课题一、九年级教材中的重点课题 第十三章第十三章 内能内能 1.1. 分子热运动分子热运动 2.2. 内能内能 3.3. 比热容比热容 第十四章第十四章 内能的利用内能的利用 1.1. 热机热机 2.2. 热机的效率热机的效率 3.3. 能量的转化和守恒能量的转化和守恒 第十五章第十五章 电流和电路电流和电路 1.1. 两种电荷两种电荷 2.2. 电流和电路电流和电路 3.3. 串联和并联串联和并联 4.4. 电流的测量电流的测量 5.5. 串、并联电路电流规律串、并联电路电流规律 第十六章第十六

2、章 电压电压 电阻电阻 1. 1. 电压电压 2. 2. 串、并联电路电压规律串、并联电路电压规律 3. 3. 电阻电阻 4. 4. 变阻器变阻器 第十七章第十七章 欧姆定律欧姆定律 1.1. 电流与电压和电阻的关系电流与电压和电阻的关系 2.2. 欧姆定律欧姆定律 3.3. 电阻的测量电阻的测量 4.4. 欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用 第十八章第十八章 电功率电功率 1.1. 电能电能 电功电功 2.2. 电功率电功率 3.3. 测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率 4.4. 焦耳定律焦耳定律 第十九章第十九章 生活用电生活用电 1. 1. 家庭电路家庭电路

3、2. 2. 家庭电路中电流过大的原因家庭电路中电流过大的原因 3. 3. 安全用电安全用电 第二十章第二十章 电与磁电与磁 1. 1. 磁现象磁现象 磁场磁场 2. 2. 电生磁电生磁 3. 3. 电磁铁电磁铁 电磁继电器电磁继电器 4. 4. 电动机电动机 5. 5. 磁生电磁生电 第二十一章第二十一章 信息的传递信息的传递 1. 1. 现代顺风耳现代顺风耳电话电话 2. 2. 电磁波的海洋电磁波的海洋 3. 3. 广播、电视和移动通信广播、电视和移动通信 4. 4. 越来越宽的信息之路越来越宽的信息之路 第二十二章第二十二章 能源与可持续发展能源与可持续发展 1. 1. 能源能源 2. 2

4、. 核能核能 3. 3. 太阳能太阳能 4. 4. 能源与可持续发展能源与可持续发展1. “比热容比热容”是学习比值定义物理量的新阶段是学习比值定义物理量的新阶段二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(1) “速度速度”、“密度密度”、“压强压强” （初中八年级）（初中八年级）(2) “比热容比热容”（初中九年级）（初中九年级）(3) “电场强度电场强度”、“电势电势” （高中）（高中）(4) “磁感应强度磁感应强度”（高中）（高中）以上四个阶段，每个阶段有其难度特征。各个阶段具有共同特点：用于定义某一概念的物理量，就是用来测量它的物理量。 初中教学需要渗透这一思想。2.

5、 教材关于教材关于“比热容比热容”定义的修订定义的修订二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议 修订前的定义：修订前的定义： “单位质量的某种物质，温度升高单位质量的某种物质，温度升高1 1所吸收的热量叫所吸收的热量叫做这种物质的比热容。做这种物质的比热容。” 修订后的定义：修订后的定义： “一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。” 并随后在课文中进一步并随后在课文中进一步说明：说明： “单位质量的某种物质，温度降低单位质

6、量的某种物质，温度降低1 1所放出的热量，所放出的热量，与它温度升高与它温度升高1 1所吸收的热量相等，数值上也等于它的比所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。热容。”二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议 修订前：修订前：“速度等于运动物体在单位时间内通过速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。的路程。 修订后：修订后：“路程与时间之比叫做速度路程与时间之比叫做速度。” 修订前：修订前：“单位体积某种物质的质量叫做这种物质单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。的密度。” 修订后：修订后：“某种物质组成的物体的质量与它的体积某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫

7、做这种物质的密度之比叫做这种物质的密度。”2. 教材关于教材关于“比热容比热容”定义的修订定义的修订二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议 修订前：修订前：“物体单位面积上受到的压力叫做压强。物体单位面积上受到的压力叫做压强。” 修订后：修订后：“物体所受压力的大小与受力面积之比叫物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强做压强。”2. 教材关于教材关于“比热容比热容”定义的修订定义的修订3. 教材关于教材关于“比热容比热容”实验的修订实验的修订二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议修订前修订前二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议

8、议图图13.3-1图图13.3-23. 教材关于教材关于“比热容比热容”实验的修订实验的修订二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议3. 教材关于教材关于“比热容比热容”实验的修订实验的修订二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议4. 对对“比热容比热容”教学的建议教学的建议 课程标准：课程标准：“通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。简单的自然现象。” 本课通常由三部分内容组成：本课通常由三部分内容组成： (1)(1)建立比热容的概念；建立比热容的概念； (2)(2)用比热容说明自然界和生活中的一些

9、现象；用比热容说明自然界和生活中的一些现象； (3)(3)通过比热容计算物体吸收和放出的热量。通过比热容计算物体吸收和放出的热量。 从生活引入；通过实验建立概念（意义、公式、单位）。从生活引入；通过实验建立概念（意义、公式、单位）。 海边沙滩和海水温度变化的差异；大陆性气候和海洋性海边沙滩和海水温度变化的差异；大陆性气候和海洋性气候的差异等。气候的差异等。二、二、“比热容比热容”教材分析和教学建教材分析和教学建议议4. 对对“比热容比热容”教学的建议教学的建议 比热容概念的建立，可以有以下不同层次的教学方案：比热容概念的建立，可以有以下不同层次的教学方案： 方案一：适合大多数学生，一般层次。方

10、案一：适合大多数学生，一般层次。 方案二：适合接受能力强的学生，稍高层次。方案二：适合接受能力强的学生，稍高层次。 方案三：适合自主探究、逻辑思维强的学生，高层次。方案三：适合自主探究、逻辑思维强的学生，高层次。 (1) 按人教版物理教科书做演示实验：按人教版物理教科书做演示实验：用相同的电加热器加热质量相同的用相同的电加热器加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度，水和食用油，使它们升高相同的温度，发现加热水需要的时间较长，说明水所发现加热水需要的时间较长，说明水所吸收的热量较多。吸收的热量较多。更多实验都表明，不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热更多实验都表明，不同物质，

11、在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。量不同。(2) 小结：小结：为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。(3) 随后介绍比热容的符号、单位和计算式。引导学生阅读随后介绍比热容的符号、单位和计算式。引导学生阅读“一些物质的一些物质的比热容比热容”表，关注某些物质比热容的值。表，关注某些物质比热容的值。 (1) 定性实验：说明温度升高时，不同物质的吸热能力不同。定性实验：说明温度升高时，不同物质的吸

12、热能力不同。用相同酒精灯加热质量相同的水和食用油，用相同酒精灯加热质量相同的水和食用油，加热相同时间（加热一半时间后把两酒精灯交换加热相同时间（加热一半时间后把两酒精灯交换，尽量保持两吸收热量相同），发现水升高的温，尽量保持两吸收热量相同），发现水升高的温度不多，若要使水升高的温度跟食用油相同，还度不多，若要使水升高的温度跟食用油相同，还要继续对水加热，说明水的吸热能力强。要继续对水加热，说明水的吸热能力强。 (2) 定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。(2) 小结：小结：为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸

13、为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。吸收的热量吸收的热量ba升高的温度升高的温度质量质量物质物质用相同的电加热器加热质量不同的用相同的电加热器加热质量不同的a、b两杯液体（图为其两杯液体（图为其中一杯），一定时间后记录它们升高的温度，记录在表格中。中一杯），一定时间后记录它们升高的温度，记录在表格中。a（老师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，认为这是（老师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，认为这是a、b“吸收的热量吸收的热量”） (3) 学生计算

14、：哪种物质吸热能力强？学生计算：哪种物质吸热能力强？（相同质量、升高相同温度）。（相同质量、升高相同温度）。 (4) 根据计算式，引出比热容的定义。进而介绍单位、比热容表等。根据计算式，引出比热容的定义。进而介绍单位、比热容表等。 (1) 定性实验：温度升高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略）定性实验：温度升高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略） (2) 定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。用电加热器加热质用电加热器加热质量不同的量不同的a、b两杯液体两杯液体，记录每隔一段时间后，记录每隔一段时间后它们升高的温度。它们升高

15、的温度。a升高温度升高温度升高温度升高温度加热时间加热时间加热时间加热时间液体液体b液体液体a (3) 转换数据：转换数据：a（单位质量）单位质量）b（单位质量）（单位质量）吸收热量吸收热量升高温度升高温度吸收热量吸收热量升高温度升高温度把加热时间乘以功率转换为吸收热把加热时间乘以功率转换为吸收热量，并除以液体的质量，得到单位质量量，并除以液体的质量，得到单位质量液体所吸收的热量，得到右表。液体所吸收的热量，得到右表。 (4) 制作图象：制作图象：Q/mtOab纵坐标为所吸收热量与质量的比值（等于单位纵坐标为所吸收热量与质量的比值（等于单位质量液体吸收的热量），横坐标为升高的温度。质量液体吸收

16、的热量），横坐标为升高的温度。 (5) 解释图象，引出定义：解释图象，引出定义：类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值体现了类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值体现了液体的吸热能力。引出比热容定义。液体的吸热能力。引出比热容定义。1. 课程标准课程标准关于欧姆定律的修订情况关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(1) “探究电流、电压和电阻的关系探究电流、电压和电阻的关系”修订为修订为“探探究电流与电压、电阻的关系究电流与电压、电阻的关系” 。(2)增加增加“了解串、并联电路电流和电压的特点了解串、并联电路电流和电压的特点” 的要求，但仍然没有对电阻关

17、系提出知识要求的要求，但仍然没有对电阻关系提出知识要求 。(3)维持维持“理解欧姆定律理解欧姆定律”不变，删去了不变，删去了“并能并能进行简单计算进行简单计算”，这是为了避免重复，因为理解已，这是为了避免重复，因为理解已经包括了需要计算的要求。经包括了需要计算的要求。 2. 教科书关于欧姆定律的修订情况教科书关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(1)(1)关于科学探究实验关于科学探究实验原教科书是探究原教科书是探究“电阻上的电流跟它两端电压电阻上的电流跟它两端电压的关系的关系”。通过测量不同电阻的电流、电压数值，发现。通过测量不同电阻的电流、电

18、压数值，发现这三个物理量的数量关系。这三个物理量的数量关系。现教科书是探究现教科书是探究“电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系”。即分别探究电阻不变时电流与电压的关系、电压不变。即分别探究电阻不变时电流与电压的关系、电压不变时电流与电阻的关系。是两个探究主题。时电流与电阻的关系。是两个探究主题。原教材现教材2. 教科书关于欧姆定律的修订情况教科书关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(2)(2)关于欧姆定律的应用关于欧姆定律的应用原教科书原教科书“欧姆定律及其应用欧姆定律及其应用”在同一节课文在同一节课文中，对欧姆定律的应用，重视串、并联

19、电路电阻大小的中，对欧姆定律的应用，重视串、并联电路电阻大小的结论。结论。现教科书把现教科书把“欧姆定律在串、并联电路中的应欧姆定律在串、并联电路中的应用用”作为一节单独课文，重视应用欧姆电路对串、并联作为一节单独课文，重视应用欧姆电路对串、并联电路的分析过程，不提出串、并联电路电阻大小的结论电路的分析过程，不提出串、并联电路电阻大小的结论。原教材现教材2. 教科书关于欧姆定律的修订情况教科书关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(3)(3)关于和实践的联系关于和实践的联系新教材把社会热点编入书中新教材把社会热点编入书中2. 教科书关于欧姆定律的

20、修订情况教科书关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(4)(4)关于练习题关于练习题原教科书在科学探究课文后面一般都没有配置原教科书在科学探究课文后面一般都没有配置练习题；新教材针对科学探究课题的内容，设计了以发练习题；新教材针对科学探究课题的内容，设计了以发展科学探究能力为目的的练习题。展科学探究能力为目的的练习题。例如在例如在“探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系”的课文的课文后，设计了两道练习题：一道培养后，设计了两道练习题：一道培养“分析、处理实验数分析、处理实验数据据”的能力，另一道培养在进行实验时的能力，另一道培养在进

21、行实验时“连接和诊断电连接和诊断电路路”的能力。的能力。新教材练习题3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(1)(1)“理解欧姆定律理解欧姆定律”在教学中需达到哪些具体要求在教学中需达到哪些具体要求？知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用认识欧姆定律两个比的含义、数学描述和适用条件认识欧姆定律两个比的含义、数学描述和适用条件认识欧姆定律两个比所描述的实践情景认识欧姆定律两个比所描述的实践情景用欧姆定律公式解题时明确这是用于哪个研究对象用欧姆定律公式解题时明确这是用于

22、哪个研究对象知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同一研究对象的三个物理量的意识。一研究对象的三个物理量的意识。3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(2)(2)形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？建议：建议：先定义先定义“1 1欧姆欧姆”一个导体，给它两端加一个导体，给它两端加1 1伏特电压，如果通过它的电流伏特电压，如果通过它的电流是是1 1

23、安培，那么它的电阻就是安培，那么它的电阻就是1 1欧姆。欧姆。3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(2)(2)形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？根据欧姆定律推导电压根据欧姆定律推导电压U、R、I 的关系式的关系式U（伏特）（伏特）R（欧姆）（欧姆）I（安培）（安培）111 电阻不变，电阻不变，电流跟电压成电流跟电压成正比。正比。 电压不变，电压不变，电流跟电阻成电流跟电阻成反比。反比。23U11123UU/2U/3U/R123RUUUU3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律

24、”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(3)(3)怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V21122URRU 方法方法3：双安法之一：双安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5：单伏法之一：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7：单安法之一：单安法之一2121

25、IRRI R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R2R1 A1121IIRRI 方法方法9：单安法之三：单安法之三1121IRRII R1R2 A 返回1. 课程标准课程标准关于功和功率的修订情况关于功和功率的修订情况四、四、“电功率电功率”教材分析和教学建议教材分析和教学建议原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 结合实例认识功的概念。知结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转道做功的过程就是能量转化或转移的过程。移的过程。结合实例理解功率的概念。结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。了解功率在实际中的应用。知道机械功的概念和功率的知道机械功的概念和

26、功率的概念。能用生活、生产中的实例概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。解释机械功的含义。 理解电功率和电流、电压之理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际能区分用电器的额定功率和实际功率。功率。3.1.3 结合实例，认识功的概念。结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。转移的过程。3.2.2 知道机械功和功率。用生知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的活中的实例说明机械功和功率的含义。含义。3.4.5 结合实例理解电功和电功结合实例理解电功和电功率。知道

27、用电器的额定功率和实率。知道用电器的额定功率和实际功率。际功率。(1) 在在3.1“能量的转化与转移能量的转化与转移”中只对功提出要求，删去功率条目。中只对功提出要求，删去功率条目。(2)在在3.2“机械能机械能”和和3.4“电磁能电磁能”中对功和功率的要求分别为中对功和功率的要求分别为“了解了解”和和“理理解解”，保持不变。三个二级主题中的要求分别是认识、了解和理解。，保持不变。三个二级主题中的要求分别是认识、了解和理解。2. 教材关于电功率的修订情况教材关于电功率的修订情况四、四、“电功率电功率”教材分析和教学建议教材分析和教学建议电功电功(1) 在电功率之前增写了在电功率之前增写了“电功

28、电功”课文课文2. 教材关于电功率的修订情况教材关于电功率的修订情况四、四、“电功率电功率”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(2) “电功率电功率”定义的调整定义的调整 作为表示电流做功作为表示电流做功快慢的物理量，电功快慢的物理量，电功率等于电功与时间之率等于电功与时间之比。如果电功用比。如果电功用W表表示，完成这些功所用示，完成这些功所用的时间用的时间用 t 表示，电表示，电功率用功率用 P 表示，则表示，则 P Wt 作为表示消耗能量作为表示消耗能量快慢的物理量，一个用快慢的物理量，一个用电器功率的大小等于它电器功率的大小等于它在在1秒秒（1s）内所消耗内所消耗的电能。如果在的电能。

29、如果在“t”这这么长的时间内消耗的电么长的时间内消耗的电能为能为“W”，那么这个，那么这个用电器的电功率用电器的电功率P就是就是 P Wt2. 教材关于电功率的修订情况教材关于电功率的修订情况四、四、“电功率电功率”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(3) 列举的实例列举的实例3. 教学建议教学建议四、四、“电功率电功率”教材分析和教学建议教材分析和教学建议课程标准课程标准：“结合实例，认识功的概念。结合实例，认识功的概念。”怎样结合实例？怎样结合实例？做功的成效是什么？做功的成效是什么？体现动能变化F1F3vF2力学中的功力学中的功 用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向用叉车举高货物的过

30、程中，货物受到一个向上的力上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离动了一段距离s（图（图11.1-1），力），力F作用的成效体现作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（叉车托起货物的力做了功（work）。）。 通常而言，如果一个力作用在物体上，物体通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。对物体做了功。 用叉车搬运货物时，叉车把货用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到

31、一定高度，叉车物从地面提升到一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。们看到了叉车工作的成效。体现势能变化教材1. 课程标准课程标准关于关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 （3 3）通过实验，探究）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。感应电流的条件。 2.4.5 通过实验，探通过实验，探究并了解导体在磁场中运究并了解导体在磁场中运动时产

32、生感应电流的条件。动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生了解电磁感应在生产、生活中的应用。活中的应用。(1) 修订后明确了对电磁感应的知识要求。修订后明确了对电磁感应的知识要求。(2) 修订后，强调了电磁感应在生产生活中的应用。修订后，强调了电磁感应在生产生活中的应用。2. 教科书关于教科书关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议课文中不出现知识结论课文中不出现知识结论修订前修订前2. 教科书关于教科书关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议修订后对知识结论有要求修订

33、后对知识结论有要求修订后修订后3. 关于关于“磁生电磁生电”的教学建议的教学建议五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(1)怎样根据教材特点培养学生的能力？怎样根据教材特点培养学生的能力？课程标准课程标准科学探究实例：科学探究实例：例例1：什么情况下磁可以生电？：什么情况下磁可以生电？链接：例13. 关于关于“磁生电磁生电”的教学建议的教学建议五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(2) 怎样克服技术装置的复杂性对怎样克服技术装置的复杂性对STS教学的障碍？教学的障碍？教科书教科书 第二十章第二十章 第第5 5节节 （磁生电）（磁生电）教科书教科书

34、第二十章第二十章 第第5 5节节 （磁生电）（磁生电）振动的金属丝振动的金属丝永磁体永磁体话筒插座话筒插座闭合回路闭合回路谢谢大家2. 教科书关于欧姆定律的修订情况教科书关于欧姆定律的修订情况三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(4)(4)关于练习题关于练习题原教科书在科学探究课文后面一般都没有配置原教科书在科学探究课文后面一般都没有配置练习题；新教材针对科学探究课题的内容，设计了以发练习题；新教材针对科学探究课题的内容，设计了以发展科学探究能力为目的的练习题。展科学探究能力为目的的练习题。例如在例如在“探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系”的课文的

35、课文后，设计了两道练习题：一道培养后，设计了两道练习题：一道培养“分析、处理实验数分析、处理实验数据据”的能力，另一道培养在进行实验时的能力，另一道培养在进行实验时“连接和诊断电连接和诊断电路路”的能力。的能力。新教材练习题3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析和教学建教材分析和教学建议议(2)(2)形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？根据欧姆定律推导电压根据欧姆定律推导电压U、R、I 的关系式的关系式U（伏特）（伏特）R（欧姆）（欧姆）I（安培）（安培）111 电阻不变，电阻不变，电流跟电压成电流

36、跟电压成正比。正比。 电压不变，电压不变，电流跟电阻成电流跟电阻成反比。反比。23U11123UU/2U/3U/R123RUUUU1. 课程标准课程标准关于关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 （3 3）通过实验，探究）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。感应电流的条件。 2.4.5 通过实验，探通过实验，探究并了解导体在磁场中运究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生了解电磁感应在生产、生活

37、中的应用。活中的应用。(1) 修订后明确了对电磁感应的知识要求。修订后明确了对电磁感应的知识要求。(2) 修订后，强调了电磁感应在生产生活中的应用。修订后，强调了电磁感应在生产生活中的应用。2. 教科书关于教科书关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议课文中不出现知识结论课文中不出现知识结论修订前修订前2. 教科书关于教科书关于“磁生电磁生电”的修订情况的修订情况五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议修订后对知识结论有要求修订后对知识结论有要求修订后修订后3. 关于关于“磁生电磁生电”的教学建议的教学建议五、五、

38、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(1)怎样根据教材特点培养学生的能力？怎样根据教材特点培养学生的能力？课程标准课程标准科学探究实例：科学探究实例：例例1：什么情况下磁可以生电？：什么情况下磁可以生电？链接：例13. 关于关于“磁生电磁生电”的教学建议的教学建议五、五、“磁生电磁生电”教材分析和教学建议教材分析和教学建议(2) 怎样克服技术装置的复杂性对怎样克服技术装置的复杂性对STS教学的障碍？教学的障碍？教科书教科书 第二十章第二十章 第第5 5节节 （磁生电）（磁生电）教科书教科书 第二十章第二十章 第第5 5节节 （磁生电）（磁生电）振动的金属丝振动的金属丝永磁体永磁

39、体话筒插座话筒插座闭合回路闭合回路谢谢大家六、典型观摩课六、典型观摩课磁场磁场评析评析1.本课特点本课特点注重学生的体验注重学生的体验用用“玩玩”来复习来复习启发科学思维启发科学思维用风向线类比磁感线用风向线类比磁感线 第十五章第十五章 电流和电路电流和电路 1.1. 两种电荷两种电荷 2.2. 电流和电路电流和电路 3.3. 串联和并联串联和并联 4.4. 电流的测量电流的测量 5.5. 串、并联电路电流规律串、并联电路电流规律 第十六章第十六章 电压电压 电阻电阻 1. 1. 电压电压 2. 2. 串、并联电路电压规律串、并联电路电压规律 3. 3. 电阻电阻 4. 4. 变阻器变阻器 第

40、十七章第十七章 欧姆定律欧姆定律 1.1. 电流与电压和电阻的关系电流与电压和电阻的关系 2.2. 欧姆定律欧姆定律 3.3. 电阻的测量电阻的测量 4.4. 欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用 (1) 定性实验：温度升高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略）定性实验：温度升高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略） (2) 定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。用电加热器加热质用电加热器加热质量不同的量不同的a、b两杯液体两杯液体，记录每隔一段时间后，记录每隔一段时间后它们升高的温度。它们升高的温度。a

41、升高温度升高温度升高温度升高温度加热时间加热时间加热时间加热时间液体液体b液体液体a (3) 转换数据：转换数据：a（单位质量）单位质量）b（单位质量）（单位质量）吸收热量吸收热量升高温度升高温度吸收热量吸收热量升高温度升高温度把加热时间乘以功率转换为吸收热把加热时间乘以功率转换为吸收热量，并除以液体的质量，得到单位质量量，并除以液体的质量，得到单位质量液体所吸收的热量，得到右表。液体所吸收的热量，得到右表。 (4) 制作图象：制作图象：Q/mtOab纵坐标为所吸收热量与质量的比值（等于单位纵坐标为所吸收热量与质量的比值（等于单位质量液体吸收的热量），横坐标为升高的温度。质量液体吸收的热量），横坐标为升高的温度。 (5) 解释图象，引出定义：解释图象，引出定义：类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值体现了类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值体现了液体的吸热能力。引出比热容定义。液体的吸热能力。引出比热容定义。3. 关于关于“欧姆定律欧姆定律”的教学建议的教学建议三、三、“欧姆定律欧姆定律”教材分析