常见的修辞手法及其作用专项训练教学提纲

1、常见的修辞手法及其作用专项训练第 31 讲： 常见的修辞手法及其作用专项训练东方双语实验学校李秀红 张泉权一、复习要点1、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；2、能依据要求选用、仿用、变换句式；3、语言表达能做到简明、连贯、得体；4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。二、考点分析有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答

2、时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题）.三知识储备常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳 。

3、1比喻根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。比喻由三部分构成： 1本体、 2喻体、 3比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词: 像、似、若、犹、好像、仿佛 ) 乙( 喻体 ) 。暗喻的形式可简缩为 : 甲是 ( 喻词 : 成、变成、成为、当作、化作 ) 乙。明喻在形式上是

4、相似关系 , 暗喻则是相合关系。借喻 : 只出现喻体 , 本体与比喻词都不出现。如 : 燕雀安知鸿鹄之志 ! 具体见下表：类别 特点本体比喻词喻体例句像、似的、好明喻 甲像乙出现 像、如、宛如、出现 那小姑娘好像一朵花一样。好比、犹如暗喻 甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻 甲代乙 不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。注意：不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：表示比喻的：他长得很像他哥哥。表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的

5、去处，像二滩水库、米易溶洞。表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。2 比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。（ 1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 春朱自清2感时花溅泪，恨别鸟惊心。 春望杜甫3太阳的脸红起来了。

6、 春朱自清（2）拟物 ( 借物模拟人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：1人群不顾一切，涌了上来。2在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。把甲事物当成乙事物来写。例句：1火山发出一声咆哮。2她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（荷花淀孙犁）【比喻与比拟的比较】比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。初中教材中说：“比喻重在喻、即以甲事物晚乙事物 ,甲乙两物有主有从 ;比拟重在 "拟 ",即将甲事物当作乙事物 ,甲乙两事物彼此相融 ,浑然一体 ." 这仅是一种概括性的区别原则 ,如果教

7、师照本宣科 ,不仅初中学生不易理解，就是初中学生也怕难于接受 .我以为必须作进步的全体阐释。(一 )比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动作、行为等 )写甲事物，或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物。乙事物般是有生命力的 ,能活动 ,有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融

8、为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。请看如下例句：(1)故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。(徐海东奠基礼 )(2)他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍骆驼祥子)(3)月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔金字塔夜月）(4)真理它却不会弯腰。（臧克家胜利的狂飚）例（ 1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感受，这是比喻。例(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，也属比喻。例(3) “月亮”“星星”本是无生物，并无“露面”“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们，只是为了让其情态逼真，跃然纸上，这是比拟。例 (4)

9、将无形的抽象物“真理”人格化、形象化，也属比拟。(二 )比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。例如“东西长安街成了喧腾的大海” (袁鹰十月长安街 )。这是暗喻、由本体（长安街)、喻体（大海 )、喻词（成 )构成，又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了”(鲁迅 (故乡 )。这是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代替本体。另如“波

10、浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声”（高尔基海燕)。这却是拟人句，将“波浪”当作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格，但只要我们把握了区分两者的要领，就会一目了然。3借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山）特征代本体。即用借体

11、（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（故乡）具体代抽象例如：南国烽烟正十年。（梅岭三章）工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（榆钱饭）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（最后一次讲演）【借喻与借代的区别】借喻和借代都是隐去本体，只出现客体 (喻体或借体 )的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的辨析方法。首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”

12、到底是借喻还是借代用法呢 ? 先了解这两个词的含义。旌旗：旗帜的通称，这里指部队。烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，后泛指战火或战争。大家想想，“旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性，因此可以判断这两词的用法不是借喻。借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。古代军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来指明军队前进的方向。因此可以用旌旗来代指军队。“旌旗十万”即“十万旌旗”。“旌旗”不能发出“斩”的动作，能发出“斩”的动作的肯定是人，所以“十万旌旗”指“十万军队”。同理，古代一遇敌人侵犯，边境

13、就燃狼烟报警，所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十年”。所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客体之间具有相关性这一特点，就能将二者区分开。其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。如“敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了”运用的是明喻，换成借喻就是“这条狗夹着尾巴逃跑了”。在上面两句中，本体是“敌人”，喻体是“狗”，喻词是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本体和喻词。因此所有借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻。“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法，“旌旗”是喻体，“军队”是本体，转换成明喻就成了“军队像十万旌

14、旗一样斩掉了阎罗”，显然不成句子。同理，假设“南国烽烟正十年”运用的是借喻手法，那么“烽烟”是喻体，“战争”是本体，转换成明喻就成了“南国的战争像烽烟一样整整十年”，显然不成句子。因此可以断定以上两句不是借喻用法。再，同一词语在不同的语言环境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。那么如何辨别呢 ?这时就要看与客体相应的词语是否采取相应的比喻说法。借喻是以此哺彼，重在喻，因此与客体(喻体 )相关的词语必须采取相应的比喻说法，借代是以此代彼，重在代，因此与客体(借体 )相应的词语不必改成与之相应的说法。请看下面两例。A1 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。(借喻 )A2 最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽

15、了我们的血汗。(借代 )B1大白熊呲牙咧嘴向我扑来。(借喻 )B2大白熊答应了我的价钱。(借代 )上面两组中 A1 、B1 都是借喻。 A1 中客体是“毒蛇猛兽”，与它相关的词语“吃尽”“血肉”都采用了相应的比喻说法。这句话可改为明喻“最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。A2 是借代，不能换成明喻。因为与客体(毒蛇猛兽 )相关的词语 (榨尽、血汗 )没有改为与它相应的说法，可见客体只是作为一个代号，换个名字罢了，并不是用来打比方的。毒蛇猛兽代指反动统治者或敌人。改为一般说法就是“最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。”第二组中 B1 是借喻，可转为明喻“那个人像大白熊一样向我扑来。

16、”形象地描写了那个外国人肥胖的身躯、笨拙的动作，又像熊一样凶狠。而在B2 中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国人，是用某人的特征来代替该人，与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法。若改为一般说法就成了“那个人答应了我的价钱。”但不能改为明喻：“那个人像白熊一样答应了我的价钱”，显然不成句子。总之，看与客体相应的词语是否采用相应的比喻说法。若是借喻，与客体(喻体 )相应的词语必须采取相应的比喻说法；若是借代，与客体(借体 )相应的词语不必改成与之相应的说法。如果从以上三方面进行辨析，就不难将借喻和借代区别开。如“丈夫难过了，她却觉得安慰，到底，萤火虫飞回了车间，她自己也没影响工作。”

17、(离不开你 ) 这句是借喻用法。首先萤火虫光虽弱但也要奉献给社会，与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡献二者有相似性，其次与客体 (萤火虫 )相应的词语“飞”采用了比喻说法，由此可判断这句话运用的是借喻手法。4夸张对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。(1) 扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。(2) 缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块

18、天地。(3) 超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。5对偶字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。主要方式： 1正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼6排比

19、把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。7. 反复为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要 , 使同一个词语或句子一再出现的方法。 1连续反复（中间无其他词语间隔）。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 2间隔反复（中间有其他的词语）。例句：好像失了三省，党国倒

20、愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。怎样区别排比和反复排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比 )海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。8设问为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示

21、出来。即故意先提出问题，然后自己回答。作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。9反问用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道

22、没有应该责备的地方吗？怎样区分设问和反问设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。 ( 设问 )难道你就觉得只是树 ?( 反问 )此外，引用、反语、双关等修辞手法也常常会考到，下面简单说明。1引用引用现成的话 ( 成语、诗句、格言、典故等) 来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。1明引（直接引用）。例句：孔子曰： “三人行，必有我师。 ”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。2暗引 ( 间接引用 ) 。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁

23、。2反语即通常所说的 “ 说反话 ”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。3双关利用词的多义及同音 ( 或音近 ) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。1谐音双关。例如： “ 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 ” （“杨 ”实际上是指杨开慧，“柳 ”实际上是指柳直荀）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ”（“ 丝”即 “思” 的意思

24、，以此来表达男女之间的爱情）2语音双关。是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：茶壶里煮饺子 心里有嘴倒不出老太太抹口红 给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。四、例题解析 题一 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（）他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！老爷子小心，别顾着说话 看掉下来把屁股摔成两半！A比喻反问排比比喻B夸张设问排比比喻C比喻反问排比夸张D比喻反问夸张夸张解说 此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种

25、常用的修辞手法，题型是一道正选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，结合有关的知识加以判断。答案 C 题二 “ 远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?答案 打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方，其作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文采，激发阅读兴趣， ( 答到意思即可 )解说 考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，同时

26、也对学生语文多方面的能力进行检验。 题三 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）A. 图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。B蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？C那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。D盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。解说 这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有给出可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出了更高的

27、要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：必须注意真实，不能哗众取宠；必须合乎逻辑，不能片面夸张；必须防止误解。答案 B 题四 文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。答：运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。解说 这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。解题的关键是要认真阅读文章，揣摩语句。 题五 对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（）A、想起它（纺车），就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。B、你们是早晨初升

28、的太阳，希望寄托在你们身上。运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。C、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。D、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。解说 B 项修辞手法应为比喻， C 项修辞手法也是比喻， D 项意在表明即使你调多少种颜色，也无法把祖国的面貌画出来。答案 A五、中考演练1从修辞角度看，和所给句子同类的一项是()他们在糖弹面前要打败仗。A油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。B红的像火，粉的像霞，白的像雪。C夺取全国的胜利，这只是

29、万里长征走完了第一步。D他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。2选出与“皎洁的月亮从云缝后面向下窥探着”修辞手法相同的一项()A朵朵浪花托起一个个美丽的传说。B休闲是人生一枚甘甜的果实。C他委屈的泪水像开了闸似的哗哗流了出来。D在这时代的主旋律中，也偶尔有几声不和谐的音符。3 李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境讲话时，他引用的古诗文恰当得体的一项是()A同学张华要到外地去上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同是宦游人。张华，你一人远走他乡要多多珍重啊! ”B同学刘欣作文时想找一句表现读书乐趣的名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，谈笑有鸿儒，往来无白丁嘛 ! ”C李明和

30、同学一起去春游，面对着满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓忽如一夜春风来，千树万树梨花开太美了! ”D李明的同桌张海学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“学而不思则罔你可不能总是浅尝辄止啊 ! ”4 下面的句子都运用了某种修辞方法。最能增强气势，突出“这种作风”的危害的一句是() 。A这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。B这种作风怎么样呢?只能是有百害而无一利而已。C这种作风，难道能给我们带来什么好处吗?D这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来救人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。5下面一段文字运用了哪些修辞方法?并结合内容简要说明它们的作用。井冈山的翠竹啊 !

31、多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们 ! 快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧!6对下列句子运用的修辞方法分析不正确的一项是()A坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。( 排比 )B嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。( 拟人 )C颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。( 比喻 )D你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?( 反问 )7对下列各句所用修辞方法的判断及其表达效果的分析，正确的一项是()A桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(

32、 拟人。突出了春花的鲜艳美丽。 )B我觉得我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑!(夸张。强调了“我”遭到诬蔑后气愤的程度。 )C每一个舞姿都充满了力量, 每一个舞姿都呼呼作响, 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。( 反复。表现了安塞腰鼓舞姿中的力与美。)D你别说，你长得还真像你的妈妈。( 比喻。生动形象地表现出“你”长相上的特点。)8请在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。人生的价值不在于成就轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地 做森林中挺 拔的一棵； 见到群芳争 艳的花园， 你只盼 无愧 地做花园中 普通的一朵 ；_， _。虽是一棵，却能抗击

33、风雨；虽是一朵，却能装扮冬天； _， _ _。这样的人生也就无愧了。9(1) 运用对偶知识对出下联上联：忆往昔沧桑岁月下联： _(2) 某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。请你为这次活动拟一条校园标语( 至少运用一种修辞手法，如比喻、对偶等) 。(3) 某餐馆的广告词是：“好吃，您告诉大家；不好吃，您告诉我们。”这两句话看似挺自信，但仔细想想，这样说显得该餐馆对自己的饭菜质量仍没有十分把握, 如果稍作改动，改为：_ ，那就显得该餐馆对自己的饭菜质量自信多了。10对下面这个句子的修辞方法及其作用理解正确的一项是()。句子：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天

34、公试比高。A运用对偶、比喻、借代，表现了作者对祖国大好河山的赞美。B运用借代、比喻、拟人，表现了作者对祖国大好河山的赞美。C运用比喻、对偶、拟人，赋予寂静的大自然以旺盛的生命力，突出了无畏的气概和敢于斗争的精神。D运用借代、对偶、拟人，赋予寂静的大自然以旺盛的生命力，突出了无畏的气概和敢于斗争的精神。11下列只用了一种修辞方法的一项是()A每座 ( 桥) 都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增添了不尽的景致。B胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!C你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?12依次填入下列句中空缺处，衔接恰当、比喻贴切的一项是()石

35、间细流脉脉，_ ；林中碧波闪闪，_。A如线如缕如锦如缎 B 如火如荼如线如缕C如锦如缎如烟如鳞 D 如烟如鳞如火如荼13对下列句子中修辞方法判断有错的一项是()A今年收成不好，地里仅长了几颗粮食。( 夸张 )B那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?( 反问 )C孩子们像盛开的花朵。( 比喻 )D蟋蟀们在这里弹琴。( 拟人 )14下列句子修辞方法运用恰当的一项是()A他含着泪水，像一棵被雨水浇伤的禾苗，悲凄地站着，舍不得老师离去。B我终于走出了无垠的沙漠，可我的嘴唇干裂得像干涸的田野。C“解剖”自己要不怕痛，不怕丑，不推过，不护短。D通往山村的小路，弯弯曲曲，黑线一般。15下列各句中没有运用修辞手

36、法的一项是()A难道你就觉得它只是树?B语言，也就是说话，好像是稀松极其平常的事儿。C“满招损，谦受益”是任何地区、任何时代都适用的真理。D我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。16仿照划线句的句式，写上两个与前面意思一样的连贯的句子。让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关怀的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_ _ _ _，_ 能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。17、对下列各句修辞方法判断有误的一项是（）A、他面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。（比喻）B、有了崇高的理想、豪迈的气概和乐观的态度，还有什么困难不能克服呢？（反问）C、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复拟人）D、火辣辣的太阳把人的手和脊背都要晒裂了。（夸张）18、“对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线把它们连接