夜莺的歌声教学设计

1、夜莺的歌声教学设计【教材分析】这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺 的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国 法西斯强盗的故事。课文充分表现了 “小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小 夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传 递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜 莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警， 一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。选编

2、这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇 恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住 课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。【教学目的】1、认识8个生字；会写1 4个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思4、有感情地朗读课文。【德育渗透】通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时随时都可以 为祖国献出一切。【教学重点分析】1、

3、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。教教学难点分析】“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于 理解。【课前准备】1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资 料。（历史背景、有关故事）2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。【课时安排】两课时。【教学思路】第一课时一、谈话导入同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，

4、每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1 9 4 1年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）二、学情调查1、看到课题，你想知道什么？2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？三、初读课文1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。4、交流读后印象。过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一 样精彩。四、把握故事的基本内容1、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周

5、旋, 为游击队送情报的？2、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎 样与游击队联络的。3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价, 主要看是否把握了故事的基本内容。设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲 了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要 求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。第二课时一、精读课文1、联系上下文，初闻歌声: 学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起

6、来。”鼓励学生质疑。学生问：“沉寂是什么意思？”教师让学生联系上下文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。 让学生分角色读课文第三到第十九自然段， 两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了 就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景

7、中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。2、自问自答，理解歌声： 学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。5 教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的， 打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自 答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所 得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官 完全忘了。” “他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨 论。3、比较异同，破译歌声：学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的

8、句子。 四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生 探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过 朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达 了他临战前的兴奋。4、探究寻根，深挖歌声：齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了 鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。” 问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的 歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深 意，提高学生对语言的感受能力。设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。二、以读引说，迁移运用文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达