两件宝教学设计

1、两宝教学设计教材分析两宝是义务教育程标准实验教科书语文（北师 大版）一年级上册第 13 单元中的第一篇文，内容是四句儿 童诗，配有一幅插图，有 14 个要求认识的生字。学生分析 学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语 拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习 生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。设计理念 语文程标准指出： “语文是最重要的交际工具 , 工具性与人文性的统一，是语文程的基本特点。 ”“语文程应 致力于学生语文素养的形成与发展。 ”这就要提倡一些新型 的学习方式主动、 探索、 合作， 构建平等、 民主、合作、 共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出

2、发点，寓 教于乐，让学生喜欢语文这门学科。堂上给学生提供充分的 空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此 在设计本时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通 过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学 生的知识和能力得到同步的发展。教学目标1学会认读 14 个生字；能正确、流利、有感情地朗读 文，并能背诵。2通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学 习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。3激发喜爱自己的双手、大脑的感情。教学流程一、谜语导入。1师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜两个谜 语：“十个小伙伴， 分成两个班， 大家齐努力， 共同把事干。 想一想，这是

3、什么？“站着在上面， 用它来思考， 我们看不见， 智慧在里面。 这又是什么？【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。 】2出示题，指名读。 “”、“宝”这两个字谁有办法记住 它？你能记住哪个就说哪个。今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短 文两宝。二、学文识字。1初步感知文。1）初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来 问问周围的同学。（ 2 ）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪 句。（3）齐读。【给学生充分的学习空间与余地， 培养学生的学习热情。 】 2学习生字。（ 1）小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不 能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住 了，就把

4、好办法说给小组的同学听听。【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相 启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。 】（ 2 ）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住 的？电脑帮助分析生字。 又、双：注意“又”的笔顺，先写“”（横撇），再写（捺）“”。双字有两个又，都一样吗？读一读。 手：与“毛”比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔 是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。 脑：同学们用手在桌子上写一写这个“脑”字，你能 给“脑”组个词吗？ 会：“人+云”用熟字带生字的方法记住了 “会”，你会做什么？跟大家说说。 工：请你当小老师领大家读一读 才：请你当小老师领大家读一读。 创造：

5、大家还记得我们的校训是什么吗？校训里也有 创造这个词。词会读了，句子能读吗？出示句子： “美好的 世界要靠我们去创造。 ”我们读了词，认了句子，相信“创 造”这个词就不难记住了。 切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？ 劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么 “劳动”这两个字都有个力字？【学生说到哪个字，电脑便出示哪个字，运用现代教育 技术可以提高教学效果。 】 电脑帮助检查复习生字：指名读，“开火车”读。3理解短文。 师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两宝 是什么吗？（板书：双手、大脑。 ）为什么说“手和脑是两 宝”呢？（板书：做工、思考。 ）（1）指导朗读：有了这两宝

6、，我们可以做些什么？大 家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不 仅能读正确，还能读流利，把喜爱两宝的感情读出来？（2）指名读：谁想试一试？大家看着书仔细听。（3）齐读。（4）试背：大家这么喜爱我们的两宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背）间游戏：听一段音乐，试着把两宝这篇短文配上音乐来唱。【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多 次的指读，学生已能背诵文，给学生展示的机会，激发学生 的学习热情。轻松的音乐，既是间休息，又复习了短文。 】三、游戏复习。1做“对卡片”的游戏。2做“找朋友”的游戏。3电脑游戏：读句子。【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中 学会知识。】四、总结。师：学会了生字，我们不光能把本上的小短文读好，还 能读本以外的句子以及更多的小呢。下，我们还要比一比， 看谁能用自己的两宝，认更多的字，读更多的书，同学们有 信心吗？后反思 本堂在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养 了学生的能力。 “请同学们把你记忆生字的好办法说给小组 的同学听。”堂上学生互相交流自己的想法，吸