让学生在情境中发现、体验——《三角形认识》教学片断与赏析

1、让学生在情境中发现、体验一一三角形认识教学片断与赏析让学生在情境中发现、体验一一三角形认识教学 片断与赏析 张敏“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课 程标准的第一条建议。体验和感悟是最好的教育，只有 学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的 内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一 生。案例：片断（一）师：早晨我来的时候，发现路边有一棵小树被风刮得 快要倒了（课件演示）于是我想把它固定住，可是我只找 到一根比较粗的木棍，现在我就想请你们帮我出出主意， 想想办法。看看能不能只用这根木棍就把这棵小树固定住 呢？在你们手里的学具中都有一根长短不同的小棒，你们 可以用这些小

2、棒模拟这棵小树、木棍还有地面，大家在一 起商量、研究设计一套方案，一会儿告诉我。学生讨论研究、动手操作、汇报交流。形成两种方案（如下图）:师：（演示他们的设计方案）在你们的设计中，木棍、 小树、地面，这三者形成了一个什么图形呢？（三角形） 对于三角形大家并不陌生，这节课，我们就学习有关三角 形的一些新知识。（板书课题：三角形的认识）（评析：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知 识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机 会。”在本课案例中，对三角形的认识，是从学生已有生活 经验引入的，先让学生感受现实生活中存在三角形的事实, 创设了学生加固小树活动，内容相对开放，容易操作，学 生人

3、人参与活动，亲自感受了一个三角形形成的过程，这 一自然而不是强求的发现，为后面抽象出什么是三角形作 了很好的感性积累。） 片断（二）师：同学们刚才设计的用木棍与小树、地面形成三角 形的这种方案它的可行性有多大，这样做有什么理论依据 呢？请大家拿出学具中的三角形还有多边形（操作器）然 后大家自由玩一玩这些个图形，你会有什么发现？把你的 发现告诉大家。学生自由玩三角形和多边形学具。生1:我用这些图形拼成了一个漂亮的图案。生2：我发现多边形不结实一拉就动，而三角形无论看样拉也不动。生3：我发现四边形容易变形，三角形不容易变形。师生得岀三角形具有稳定性。师：（板书：三角形具有稳定性）这完全证明了刚才同

4、 学们的设计方案是完全可行的。（评析：通过让学生自由玩三角形和多边形学具，在 充分感受的基础上自主发现三角形不容易变形，多边形容 易变形，从而感悟出三角形具有稳定性。改变了传统“关 注结果”教学，注意让学生对过程的自主经历和体验，这 也是新课标的理念之一。）片断（三）师：请你们快速在头脑中搜索出生活中你见过哪些物 体是应用了三角形这一特性的。生1 ：自行车车架、房屋的屋顶，是应用了这一特点。生2：建筑工地上的支架，起重机的横梁，也是应用了 三角形的稳定性。师：大家举的例子非常好，这说明同学们能够认真细致地观察生活中的事物，这是一种很好的习惯,同学们应该继续保持下去，除了大家刚才举的例子，其实我们每个 人每天都在应用三角形的这一特性，你们相信吗？（生好 奇状）现在我找一名同学上前面来配合我一下，（演示：在 他不知道的情况下，我推他）他的双腿有什么变化？生：原来是并齐的，在推他的时候，他的双腿*开与地 面形成三角形。所以他没