《盘古开天地》教学设计（第二课时）

1、18盘古开天地教学设计（第二课时） 【教学目标】1有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 2读懂课文，体会盘古开天辟地的创造精神，培养学生丰富的想象力和创造力。 【教学重点】引导学生读懂课文，体会盘古的创造精神，培养学生丰富的想象力和创造力。 【教学难点】 能用自己的话讲这个故事。 教学准备：课件 【教学过程】 一引入，揭示课题。 1亲爱的同学们，你们知道吗，咱们中华的传统文化源远流长，博大精深。其中神话故事就是一座颇具魅力的艺术宝库，是一笔值得我们珍惜和拥有的精神财富。上一节课，我们跟随人类的老祖宗盘古初步感知了这座宝库独特的魅力。这节课我们再次走进这个美丽而动人的神话故事中去。 2齐读

2、课题。盘古开天地声音不够洪亮，再读一次。二 整体感知，提炼中心。 1同学们读得真好，小小的一个题目就读得这样有气势。老师知道同学们都是爱读书的孩子，但爱读书不等于会读书。有位专家曾说过：会读书的人能把一篇长长的文章读成一句话。同学们，请翻开书71页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，勾划出最能表现这篇文章主要意思的一句话。（生汇报：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）你找的很准。（出示课件2）2师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做全文的中心句。中心句也是概括文章主要类容的一种方法，怎样才能找到文章的中心

3、句呢？一般情况在文章的开头、结尾或者文中。大家大声的读一读这句中心句好吗？ 3有位专家说了这样一句话：读书的最高境界是能把一句话能读成一个词。你们知道是哪个词吗？（生读出“创造”） 板书： 创造三感悟文本，启发想象。 （一）感悟文本，情境体验。 1有句歌词曾这样写到：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。创造是一个艰辛的过程，故事的主人公盘古在开天辟地的时候又经历了一个怎样的创造过程呢？同学们，请拿起你们手中的笔，自由读课文23自然段，把描写盘古创造艰辛的句子用“”勾划出来体会体会。2生在全班交流勾画的句子，师引领全班同学感悟体验，并读出句子的蕴味。（出示课件4）（1）生： 他见周围一

4、片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师抓住“抡起”“猛劈”让学生体会，（抡起和猛劈特让学生做做动作）。并把体会到的读到句子中去。 （2）生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 谁愿意来读一读这句话？抽生挑战读，老师实时指导学生怎样读这段话，（应抓住关键词： 猛劈读的有力 巨响 声音大 逐步 读的慢 轻而清读的轻 缓缓读的轻而慢 重而浊读的重 ） 分组读、男女生读 齐读 我在发现这段文字有很多意思相反的词，你们能把他找出来吗？（出示课件5）齐读两遍。 （3）轻而清的是天，重而浊的是地。同学们天和地在盘古的努力下基本形成了。那么，他还担心什么呢！（盘古怕

5、它们还会合在一起）他又是怎样做的呢？在课文中找出相关的句子。（出示课件6）师：同学们天地形成容易吗？形成的时间长吗？从哪句话能看出来？（这样不知过了多少年）这是谁的功劳啊（盘古）他辛苦吗？从哪些字能看出来呀！（顶、蹬、累）是呀几百年过去了 ，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几千年 几万年 几百万年。（出示课件7） （二）感悟文本，启发想象。 1盘古开天辟地是多么的艰难，他终于累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体发生了怎样的变化呢？想知道吗？ 谁来说说盘古的身体具体发生了哪些变化？抽生读，指导学生根据语境读书。（出示课件8-14）师：盘古把他的整个身体化作了什么？（师板书：

6、美丽的宇宙） 2.同学们，请看这段文字的最后用的是什么标点符号，（省约号） 盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，难道仅仅只有课文中写到的吗？（不，还有很多很多）。比如说：他的每一根神经，每一个细胞，他飘逸的长发，洁白的牙齿等等，还会有什么样的变化呢？请同学们拿出你手中的作业纸，展开你想象的翅膀继续写下去。汇报。同学们想象太丰富了。3.（生交流）同学们面对这位开天辟地，顶天立地的盘古此时此刻你最想说点什么呢？（出示课件15）四复述故事，体验升华。 1有人曾说过，读书的最高境界是不但能把一篇长长的文章读成一句话，也能把一句话读成一幅画。下面老师要交给大家一个艰巨的任务，把刚才读的这句话讲成一个故事。在讲之前，老师有个小小的要求：能恰当地使用书中的语言，展开合理的想象，把书中的语言变成自己的话讲出来，这虽有点难，但老师相信，这点困难是难不倒大家的。 生汇报，现在的社会要敢于挑战，敢于竞争，谁来挑战他。 五延伸，总结。 同学们，你们今天表现非常好，老师真为你们感到骄傲。在这里老师给大家推荐几篇精美的神话故事，（出示课件6）后翼射日女娲补天精卫填海愚公移山。