《白鹅(丰子恺)》导学案

1、1 白鹅导学案流渡中学严庄坤一、学习目标1. 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2. 学习作者细致观察、准确描摹的方法。3. 品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、学习重点： 学习作者细致观察、准确描摹的方法。学习难点： 品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。三、学习过程第一课时一、文学常识：白鹅选自， 作者， 中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在缘缘堂随笔，七年级上册学过 ，原名丰润，又名丰仁，浙江人。二、写作背景简介白鹅写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时

2、， 生活条件艰苦， 而人们内心更是焦虑苦闷。 丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、 种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、预习字词积累四、学习课文 1 一 4 段内容1. “我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。 2. 第 1 段最后一句在结构上有的作用。3. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？4. 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。5. 为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？6. 为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视

3、别人，对人没有礼貌，作者为什么用2 这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五探究与实践 1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？例 1： “鹅的头在比例上比骆驼更高， 与麒麟相似， 正是高超的性格的表示。 ”理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。2： “鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样 。 ”这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其傲慢到了“铁面无私” ；后一句用“大爷怒骂小

4、使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。2. 写出文中的成语。第二课时六、认真默读课文，研究课文14 段的写法1. 为突出鹅的特点， 作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。例：第 1 段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格， 从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2 段中作者将鹅与、 与比较着写。鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第 3 段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。最能反映鹅的傲慢性格

5、的，是当人走近时鹅的态度。和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。却傲然地站着。通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。2. 作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4 段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。3. 第 4 段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？3 4. 体会文中生动描写的妙处， 从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现生动形象的情景。那么，你觉得如何才能使你的描写语言更生动? 七. 仔细阅读课文第 5 段，探究问题。1. 白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？2. 作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？3. 白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？4. 谈谈 你对文章结尾的两句话的理解。5. 这段文字主 要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。八. 主题：文章抓住鹅