《十几减8》教学设计

1、- 1 - 十几减8教学设计教学目标：1、使学生理解十几减8 的算理，能正确地进行十几减8 的口算。2、培养学生的观观察、计算和解决问题的能力。3、经历十几减8 的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性，培养学生的学习兴趣。教学重难点：掌握十几减8 的计算方法，能正确计算。熟练掌握十几减8 的算理和计算方法。教学准备：课件、投影仪、学生准备小棒教学课时： 1课时教学流程：一、收集信息，铺垫引入1、 谈话：孩子们，还记得前面我们学过的十几减9 的计算吗？2、 复习旧知（ 1） 、出示口算。 （开火车口算） 15-9= 13-9= 12-9= 17-9= 16-9= 14-9= 说一说你是怎

2、样计算15-9=6 的呢？指名汇报，师演示课件：破十法：想加算减： 9+（）=15 10-9=1 所以 15-9=6 5+1=6 （ 2） 、想想括号里应填几？ 8+（）=11 8+（）=15 8+（）=13 8+( )=12 8+ ( )=14 8+（）=17 8+（）=16 指名口答，集体订正。孩子们真聪明，老师再带大家到游乐园去看看，高兴吗？二、自主探究，获取新知1、课件出示游乐园主题图，引导学生看图，小朋友们有的在踢足球、有的在套圈、有的在看金鱼、小丑也赶来卖气球了，不远处大熊猫正在卖风车呢！这节课我们就来帮助大熊猫解决卖风车的问题好吗？2、课件出示例题主题图，说说你从图中知道了哪些数

3、学信息？学生汇报：一共有12 个风车，我们要买8 个。师：谁能根据数学信息提出一个数学问题？- 2 - 学生汇报：还剩几个？师：怎样求“还剩几个？”呢? 学生汇报：用12-8=4 师：为什么用12-8=4 呢?算式中的12 表示什么？ 8 表示什么？等于4 又表示什么？学生汇报： 12 表示风车的总数，8 是被买走的一部分，结果4 表示还剩的那一不分。师生小结：表示从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。3、探究 12-8=4 的计算方法。（1） 、小组交流，借助手中的小棒说说你是怎样计算12-8=4 的？（2） 、指名上台演示摆小棒的过程，板书：破十法： 12-8=4 想加算减： 12-

4、8=4 想 8+ （4 ）=12 10-8=2 12-8=4 2+2=4 (3)、除了这两种方法，你还有其他方法吗？学生汇报 (4)、在这些方法中，你喜欢哪一种，为什么？学生汇报：破十法和想加算减都很简便快捷。对，在实际计算时，我们就要选择简便方法，计算起来又对又快。4、规范书写格式，揭示课题：（1） 、提示：计算出得数后，要在得数后面写上单位，并在下一行写上答语。师补充板书。（2） 、揭题 , 通过解决问题，又让我们学会了十几减8的计算，板书课题。三、巩固提高，达成目标 1、圈一圈，算一算。 (1)、 让学生打开书，说说题意， (2)、 独立完成，再指名上台展示作业，集体订正。 2、想一想，

5、填一填。 （指名口答，并说说分别用的是什么方法。） 15-8=（） 17-8=（）想： 8+（ ）=15 想： 17 可以分成（）和（）, 所以 15-8=7 ( )-8=2,（ ）+（ ）=（ ） ，- 3 - 所以 17-8=9 3、摘苹果游戏。10-8=11-8=13-8=14-8=17-8=12-8=15-8=16-8=指名口算，师演示课件，再集体订正。 4、有趣的发现。课件展示整理好的算式：10-8=2 11-8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9 引导学生观察算式中有什么相同的和不同的地方。学生汇报，发现规律，这些算式都是减去8，被减数的个位和差相差2，所以用个位上的数加2就能算出得数。 10-8=2 0+2=2 11-8=3 1+2=3 12-8=4 2+2=4 13-8=5 3+2=5 14-8=6