《乡下人家》小学语文聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计

1、“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称： 乡下人家姓名工作单位年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（一）教材分析：一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在

2、与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的， 一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱

3、之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。（二）重点词句解析：（1）对句子的理解。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，

4、若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

5、踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。将近晚上， 红霞辉映，晚风轻拂， 倦鸟归巢， 在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!乡下人家， 不论什么时候， 不论什么季节， 都有一道独特、 迷人的风景。这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。（2）对词语的理

6、解。时令：季节。倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。（三）教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。（四）教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识与技能：认识个生字，会写个生字。正确读写新词。正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容；学习作者的写作方法。2、过程与方法：学生通过课前接触乡

7、村生活，课上的交流与感悟，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。3、情感态度与价值观：在读中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然的热爱与向往之情。三、学习者特征分析和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是乡下人家中的平凡景物、普通场面，加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。所以，在上课之前，我带领学生到附近的乡村去走一走，看一看，让他们对乡村生活有一个初步的了解，为教学课文做准备。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、激趣导入：1、师：同学们，

8、老师今天给大家带来了一些图片，请欣赏。（1）图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？师：对，这就是乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题），一起去领略我们乡村生活的美妙。二、初步感知课文师：作者笔下的乡村生活很美，读着，读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，这节课让我们继续走进乡村人家，去感受美，品味美。课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言概括每一个场景。请各小组讨论交流并汇报，课文主要描写了以下生活场景：（教师板书）屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒门前屋后

9、养鸡鸭门前吃晚饭夜静催眠曲三、品读课文（一）句子赏析1. 乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（板书：独特、迷人）师：独特、迷人是什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？生：独特：特别的、独一无二、举世无双；迷人：美丽、使人陶醉、惹人喜爱。这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们带着这个问

10、题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么?2. “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”生：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。生：这句话的前部分

11、说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样用对比的手法突出了瓜、藤、叶的可爱。师：想读一读这个句子吗？分角色朗读（女生读前半句， 男生读后半句） 。师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！3. “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”生：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。生：我能感受到乡下人家对生活的热爱。引导探究；“朴素中带着

12、几分华丽”是否矛盾？生：这里的花不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装。农村的花是朴素的，随意地种在门前的场地上，但它们的色彩鲜艳，朴素中透出华丽。师：这样热爱生活的人家， 你向往吗？请带着对这句话的理解来读一读吧！（接着往下汇报）4. “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”生：春天下雨后，竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎

13、样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。想读的同学都来读吧！师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？师：还有那些美景让你们陶醉？5. “从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”生：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲，就像一位威风凛凛的大将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具在浓厚的人情味。乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。师：你来读读这部分，

14、你一定能读好。师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。6. “天边的红霞 , 向晚的微风 , 头上飞过的归巢的鸟儿 , 都是他们的好友 , 它们和乡下人家一起 , 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画. ”生：这句话写出乡村景色和迷人。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！采访家在乡下的同学们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：能把自己的感觉读出来吗？师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗

15、？一起读读句子。生一齐读句子。师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。”7. 第六自然段生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡乡下人家把它当做催眠曲。师：什么是催眠曲？生：听了使人入睡的乐曲。它有轻、缓的特点。师：带着这种感觉你来读读吧！生读师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，老师和你配合来读读，好吗？我们把这甜美的歌“唱”给大家。（二）小结，句式训练：师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。”师：你能用上这个句式来说说你现

16、在对这句话的理解吗？生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是白天还是黑夜都有一道独特、迷人的风景。师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）(三)互相质疑任何的“懂”都是从“疑”开始的，要想对课文有深入的理解，就要善于提出问题。现在你有什么疑问吗？请提出来大家讨论交流。四、 拓展延伸，交流感受师：乡下人家 让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一

17、篇短文在天晴了的时候，读读看看这首诗描写了哪几种景物，是怎样描写的？会给你带来什么感受？五、作业1、背诵自己喜欢的段落，摘抄生动优美的语言。2、今天，我们走进了乡下人家，体会到了乡下人家是一幅自然和谐的田园风景画。想不想亲自去感受感受？那课后咱们就开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受美。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图同学们，老师今天给大家带来了一些图

18、片，请欣赏。欣赏图片，口答老师提出的问题激发学生的学习兴趣作者笔下的乡村生活很美，读着，读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海， 这节课让我们继续走进乡村人家， 去感受美，品味美。课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言概括每一个场景。小组讨论交流并汇报，课文主要描写了以下生活场景：（教师板书）屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒门前屋后养鸡鸭门前吃晚饭夜静催眠曲达到预期的教学目标品读重点句段教师顺势提问自学，回答问题达到预期的教学目标作者有哪些写法上的高明之处，值得你学习？边回顾边分析写作方法迁移，达到学以致用的目的六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）21. 乡下人家小组活动的评价量规评价指标(权重)优秀一般有待提高学生自评学生互评教师评价个人参与程度（40 分）积极参与小组的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组的进展，积极出谋划策主动取得教师的支持；回答了活动中的所有问题；完整清晰的阐明观点答案。主动参与关心小组工作的进展，能完成自己的任务；回答了活动中的所有问题，但不是所有问题都清晰阐明观点和答案。在活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。