英语有效课堂教学中教师的策略和方法

1、英语有效课堂教学中教师的策略和方法一堂好课不仅要教给学生知识，净化其思想境界和培养其能力，还 要讣学生听起来兴趣盎然。在英语有效教学过程中，教师要善于寻找学生 的兴趣触角，让学生进行联 想，使学生觉得新颖、生动，在娱圧轻松中, 不知不觉地烙下记忆痕迹。女口，我可以将真实生活情景引进课堂，缩短课 堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。研究表明，没有激励，人的潜能只能发挥出20%；而若受到激励，其 能力可以发挥至80-90%,甚至更高。这意味着人受到激励后，所发挥的作 用相当于激励前的三至四倍。中外教育专家提倡的“激励教育”、“赏识教 育”，其核心就是用有效的激励方法和策略，提高教学

2、效果。激励有两层 含义：一是提供行为的动机，即诱导、驱使之意；二是提供特别的设计来 激发学习者的兴趣。在英语课堂教学中，教师应充分发挥激励的作用，有 效地激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生变得好学、斥学，教学效率 将成倍提高。根据教学实践和研究，英语课堂教学中常用的激励策略有以 下几种：一、目标激励学生必须明确英语教学目标，才会产生学习英语的兴趣、需求和动力。 目标激励就是使学生认识到英语学习的目的、意义,把英语学习与自身需 求和远大理想联系起來，强化内部动机，激发学习欲望，提高学习效率。明确的学习h标和挑战性的学习任务会激发学生学习英语的兴趣。鼓励学 生明确英语学习的近期目标和长远目标，选

3、择恰当的学习方式、方法和途 径，养成良好的学习习惯，使学习h标成为激励学生学习并积极参与课堂 教学的冇效手段。使用目标激励要注意以下两点：(1).教学目标要符合英语教学的实际情况：难度适宜，既要有可 行性，又要有挑战性，对学生有吸引力。英语课堂教学要培养学生英语听、 说、读、写、译的综合能力，鼓励学生根据自己的具体情况，调整自己的 学习h标。(2).教学h标要体现知识、能力、情感三维一体。要重视英 语语言知识、语言能力、文化底蕴、伦理道德、情感爱憎的培养。重视人 文素质教育，英语教学才能深入学生内心世界，唤起学生的需求。加强英 语教学的实用性、知识性和趣味性，让学生感到时时有人鞭策，处处有成

4、功的机会，增强学好英语的信心，才能取得良好的学习效果。二、动机激励动机是认知和情感的动力，是影响英语学习效果的重要因素。心理学 研究表明，在一定范围内，学习效率是随着动机强度的增强而提升的。动 机强度与学习成绩成正比，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度 和坚强的毅力，学业成绩也良好。因此，培养学生较高的动机水平有助于 英语学业成绩的提高。动机在英语学习中的作用可归纳如下：(1) 动机可激发学生学习英语的欲望、热情和参与英语教学活动 的意识，提高认知水平和增强克服困难的毅力，使其积极投入到英语课堂 教学活动中，主动回答问题，积极参加小组活动。(2) 动机可增强学生努力学习的程度，维持学习热

5、情和毅力，保持精力的投入，实现英语学习冃标。据gardner所言，动机包括三部分：个人努力、达到目的的愿架和对 待学习的态度。心理语言学家harter将动机分为内在动机和外在动机。 内在动机是学生学习的主动力，来自学生自身，是学习所带來的乐趣和快 乐。外在动机指环境刺激、评价、表扬等。由丁英语学习是长期艰苦的任 务，内在动机是取得英语学习成功的关键，所以教学中以激励学生的内在 动机为主。内在动机激励是指教师在英语教学活动中，把社会对学生英语学习的 期望、要求以及学习目标、理想，转变为其自身的学习需要和对英语学习 的积极态度。具体策略有：（1）把世界观、人生观的教育与英语学习紧密 联系起来；（2

6、）充分利用学生的积极因素和原有动机的迁移，鼓励探索和 自我实现；（3）建立切实可行的近景动机和稳固的远景动机等。外在动机的激发主要是创设外部诱因和反馈机制。利用多媒体网络技 术创设良好的英语学习和交际环境，提供大量英语学习信息资源。把音频、 视频等光、电、声设备运用于英语教学中，快速提高学生听、说、读、写、 译的综合能力。采用各种表扬和评价手段，对学习效果进行及时的反馈； 或开展英语学习竞赛等，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语教 学效率。激发内在动机和外在动机的策略不是一成不变的，要因人而异，因场 合而变化。学生的个性差异、家庭背景、教师的课堂教学艺术等都会影响 学生学习英语的动机。教

7、学中要努力激发学生的学习动机，为提高英语教 学质量服务。三、兴趣激励托尔斯泰说过，成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。 兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内在驱动力。语言学家keller 指出，兴趣是现冇认知结构对刺激作出的正面反应，它能激发和保持学生 的好奇心。兴趣激励就是针对学生求新、求并、求趣的心理特点，激发他 们的学习兴趣和积极性,促使其主动学习,提高学习效率。英语课堂教学 中常用的兴趣激励策略有：互动法、情境法、幽默法、故事法、设疑法等。 教师在安排教学活动时一定要使教学活动充满快乐，为此应努力做到：（1）.教学内容适宜：教学内容与学生基础水平相适宜，与学生实 际经

8、丿力相联系；（2）.教学活动丰富：根据学生兴趣和爱好设计丰富多彩 的英语教学活动；（3）教学主题新鲜：为使学生保持新鲜感，大脑处于 兴奋状态，要展示不同文化背景的观点和看法，引发学生的兴趣；（4）.教 学气氛和谐：将英语故爭、趣闻轶芋等融入英语课堂教学中，重视学生的 情感因素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语；（5）互动训练生动： 设计生动活泼的互动训练，培养语言交际能力；（6）教学手段多样：利 用多媒体、网络等音频、视频手段，以及教师的语音、语调、眼神、手势、 面部表情等体势语言，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣；（7）.教 学组织形式灵活：注意刺激变化，提供学生喜欢的英语教学活动，增强

9、学 生生理、心理、认知的快乐，调动学生的学习积极性；（8） 增强成就感: 帮助学生建立英语课堂上的自尊心和自信心，提高学生的语言智能。四、使用实物、挂图、直观教具在英语课堂教学中，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中。在课堂上可以运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表 演等非语言手段帮助学 生理解所使用的英语语言。在英语教学中，通过 不断的英语提示帮助学生理解比较抽象的句子。在教了 door （s）这个单 词后，我指着教室屮的一组柜了的门，脱口而出：how many doors are there in our classroom? ”学生们都睁大了眼睛,好奇地看着我,似乎

10、在说:"himiss.你在说什么呀，我们没听懂？ ”我趁机将这个问句大 声地重复了一遍，走向柜子，指着柜门，用疑问的语气提示："one door? two doors? three doors? - 聪明的学生一下子明白过来，便立刻用 手指去数。我又趁此机会将这个问句大声地重复了一遍，学牛立刻举手并 大声地回答:"four doors我在以后的几节英语课的教学中，时不时地 重复类似的问句来加深学生对这种问句的卬象，从而达到最终理解的目 的。（一）制定“合情”规范没冇规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须冇一个规范进 行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“

11、千篇一律”为根木依据。 然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的 规范。笔者曾与学生一起制定了五（1）班规，班规分“上学”、“做操”、 “上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容 外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通， 如在“上课” 一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响 别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为 优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同 遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因 人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，

12、培养学生积极进取、勇于开拓 的创新精神。（二）设立“合理”目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理” 的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这 是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人 及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理冃标。这样的日标 易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激 发他们朝更高的日标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班 主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情 上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划

13、，一 步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布 置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可 以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再 在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴 在教室的四周所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛i韦i,促成学 生自我教育。（三）运用“柔性”管理表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不 论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带來价值感和荣誉感， 可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在 下课休息的时候主动地在整理教室一如的小书架。第二天晨会课，我热情 地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。 因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得 那么干净，摆得那么整齐。三、班主任要有班级管理能力班主任工作能力的体现要“勤”字当头。在口常工作中做到勤思考。思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”, 诸如“我今天做什么了？取得了那些成绩？冇那些失误？我今天找同学了 解了他们的学习生活情况了吗？ ”等等。而班