现代汉语形成性考核册答案

1、现代汉语 2 形成性考核册答案龙山电大工作站李永培作业1 一、名词解释1是组词造句必须遵循的规律，即用不同的语言单位组成新的结构单位的规则。如：在现代汉语里，主语- 谓语 -宾语的结构顺序，就是语法规律。“我吃饭 ”符合规律， “我饭吃 ”不符合规律。 2词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的类别。比如：名词常作主语或宾语，动词多做谓语，形容词多做定语或状语。3是意义实在，有词汇意义，能充当句法成分的词，不同于意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的虚词。如：名词，动词，形容词，数词，量词都是实词。4是意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法成分的词。如：连词，助词，介词，叹词就

2、是虚词。5是词和词按照一定的方式组合起来的语言单位，可以按内部结构和外部功能分成不同的类别。如：努力学习就是短语。二、填空1语法，语义上2概括性，稳定性3结构功能，组合能力。 4实词，虚词 5人称代词，指示代词，疑问代词，人称代词，疑问代词，指示。6结构助词，时态助词，其他助词；其他助词，结构助词，时态助词。7内部结构，外部功能。8从大到小逐层切分9述补；形容词性 10 主语，谓语，谓语，述语，宾语。三、单选1 B2.B 3.A 4.C 5.C6.C 7.B8.A( 理发，站岗) 9。 C 10。 A 四、综合分析1、形容词可受程度副词修饰“最伟大的诗人 ”和否定副词修饰 “不伟大”。、名词，

3、可以用“不是 ”否定，在句中做主语或宾语。、形容词、副词，详见教材295 页。、动词，多接动词性宾语，如：进行处罚。可受| “不 ”修饰，如：不进行处罚。 2状中，形容词性；主谓，动词性；述补，动词性连述，动词性；同位，名词性3三班的同学们 / 正在打扫计算机实验室（主谓）三班的/ 同学们（定中）正在打扫 /计算机实验室（述宾）正在 / 打扫（状中）计算机 /实验室（定中）这个堆放垃圾的场所/ 非常肮脏（主谓）这个 / 堆放垃圾的场所（定中）非常 /肮脏（状中）堆放垃圾的 /场所（定中） 堆放 /垃圾（述宾） 4句法关系交叉发现了 / 敌人的哨兵述宾发现了敌人的 /哨兵 定中 层次关系交叉两个

4、 /朋友送的书包定中两个朋友送的 /书包 定中五、问答题1主要是词的语法功能，形态和意义也是划分词类的依据。语法功能主要指词与词的组合能力，表现在词充当句子成分的能力，与实词和虚词组合的能力上。可根据能否单独充当句法成分，意义是否实在先划分出实词和虚词，再根据与其他词的组合功能和形态，即在句子中充当不同的成分，处于不同的位置等，再划出不同的词类。如：动词可受“不 ”修饰，音节动词重叠式为“AA”双音节为 “ABAB”。2实词意义实在，有词汇意义，能充当句法成分的词。如：名词，动词，数词等实词都能表示实在的意义，能充当主语，宾语，谓语，补语等句子成分。虚词意义较虚，只有语法意义，不能单独充当句法

5、成分的词。如：连词，助词，介词，叹词等虚词没有实在意义，起着附着在实词上，或连接实词的作用。不能单独做句子成分。 3本教材认为副词应归实词。副词的意义并不虚，可以表程度，表情状，表范围，表时间，表频率，表肯定和否定。另外，副词能充当句法成分，可修饰动词和形容词，可做状语。举例从略。教材 P2774不是。层次分析的原则是（从略）：教材P307-308“我们伟大 ”1，与 “十分热爱 ”的搭配为 “状中短语主谓短语”汉语中没有这样的组合形式，2，热爱的是祖国，并不是我们伟大，不符合原意，故不是。5主谓短语可归入名词性短语，如：两元一斤（名词+ 名词）还可归入动性短语，如：红旗飘扬（名词+动词） 还

6、可归入形容词性短语，如；工作繁忙（名词+形容词）作业2一、名词解释1 、是人们交流思想的基本语言单位，可以由短语或词构成，是有完整语调，与客观事物发生联系又能表达主观意图的有表述性的语言单位，。如；举例略。2 、根据语气区分出的句子的类别就是句类。有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句四类。举例1 / 8略。3 句型就是句子的结构类型，可分为单句和复句两大类。单句又可分为。略教材P3174 语气是说话人根据需要采取的一定的说话的方式。语气可分为陈述，疑问，祈使，感叹四种。举例略。5 有完整的语气和意义，在结构上独立，句子成分之间有主谓，述宾，状中等句法关系。可分为主谓句和非主谓句两大类。举例略。6

7、是单句是最常见的句型，分为名词性谓语句，动词性谓语句和形容词性谓语句三种。举例略。7 是句 子的一种特殊成分。它在句子里的位置 不固定。 。略，教材P328 。8由两个或两个以上直接成分类似单句的分句构成的句子。举例略。9 语义是在语法结构中体现出的意义，主要是名词和动词之间的含义。语义通常包括施事，受事，时间，处所，工具等。举例略。10语用学上的概念。语句中的新信息的重点叫做焦点，表达的重心一般在焦点上，一般在句子末尾的实词上。（直陈句所传递的新信息的核心重点。）二、填空1语气2句类，结构3单句，复句4主语，述语，宾语，补语。5主谓句，非主谓句6联合复句，偏正复句；偏正复句，联合复句。7事理

8、关系，逻辑关系，心理关系。8关联词语三、单选1A2。D 3。B4 。 D5。C 6。A7 。 A8。BD 9。D10。 C四、综合分析1陈述句我 们 /明白为什么不能这样蛮干了主 谓2 / 8明白/为什么不能这样蛮干了述 宾为/什么述 宾/不能这样蛮干了状 中不能/这样蛮干了状中这样/蛮干状中蛮/干状中陈述句谁 /都知道他是一个热心肠的人。主 谓都 /知道他是一个热心肠的人状 中知 道 /他是一个热心肠的人述宾他/是一个热心肠的人主 谓是/一个热心肠的人述 宾一个/热心肠的人定中热心肠的/人定中疑 问 句这本书/他过去肯定看过吗主 谓这 本 /书定 中他 /过去肯定看过吗主 谓过去/肯定看过状

9、中肯定/看过状中看/过述补祈使句请把那支笔递给我吧把字句语述宾谓语感叹句他/跑得多么快呀主谓跑得/多么快述补多么/快状中祈 使你 /过去看看情况再说主 谓过去看看情况再说连谓2动词性述宾短语谓语句3 / 8动词性述补短语谓语句动词性主谓短语谓语句动词性连述短语谓语句形容词性形容词谓语句动词性述补短语谓语句3前一句的衣服是不定指，后一句的衣服是定指。前一句表因果；后一句表假设条件。前一句的情况未实现，后一句的情况已实现。4 思索 ，/那么第一层假设条件机器，既第二层并列连贯5主谓搭配不当应为“偶然” 偶尔是副词，只能做状语。谓词使用错误，把改为让语序不当造成歧义，应改为：大家都在议论小王的意见。

10、句式杂糅，应为：我们终于解决了职工的午饭问题，或：我们终于找到了解决职工午饭问题的方法。状语，中心语不搭，多么大改为那么大。定中不搭配，主要改为重要。或是学好这门课程的重要途径。五、问答1 表述性：（ 1）表达客观现实，即对客观实际有所说明；（2）陈述主观意图，即表达发话人的主观态度。因为句子是交际的最基本单位，只有句子才起交际作用，表述性是交际的需要，所以只有句子才有表述性。举例略。2因为，用于解释原因。因此，用于得出结果。举例略。3教材P326-P3274 不一定相同。句类是从语气角度划分的句子的种类，句型是从结构角度划分的句子的种类。句型的种类比句类丰富，相同的语气类型的句子，结构不一定

11、相同。举例略。5见学习指导书P180。4 / 8作业3一、名词解释1教材P4032 出于修辞的需要, 改变句子成分的性质地位的方式叫做变位,用以保证适应句子话题化的需要,或突出焦点 ,或适应句子艺术化(押韵等 )的需求 . 如：我们祈盼天空的蔚蓝.(通常用形容词 " 蔚蓝 " 形容"天空",而此处把"蔚蓝"放在句末,这种变位是突出了环境.)教材P414。3形式整齐的句子，其修辞效果是匀称和谐，朗朗上口，便于记诵。举例略。4教材P4305教材P435二、填空1尚未有2统括，列举3你做错了没有理；门对千根竹，家藏万卷书。4排除式，总括式。

12、5变位，易序。6西瓜，苹果，戏剧7强调；匀称和谐。8旧信息，新信息。9变位，易序。10长句11比喻，夸张。三、单选1 C2 。 A3 。 D4 。B 5。C 6。C 7。B 8B9。D 10。B 11。D12。C13。C14。B15。D四、综合分析1 轻衬托了闹，闹字运用了比拟的修辞方法，把枝头红杏充满生机的样子充分展示出来，于平实中见新奇，非常惊警动人，使得全诗境界不同凡响。5 / 8这里使用了双关，是一种机智含蓄的辞格。莫洛托夫不可能如实回答原子弹的数量，也不能不回答这个问题。足够既指数量能满足自身的需要，又指核力量足以对抗美国。这样的回答含蓄中透出自信和威慑力，同时又是一种充满智慧的回避

13、。2 运用了排比，同时也有层递的效果，在句子形式上使用了整句。用几个结构相同的主谓句，描写了模范售货员工作中的几个主要方面，将她工作的场景生动地刻划出来，真实而具体。3运用了比喻，排比，整句，反复，分析略4不慎可删去，惊惶失措与不慎意思有重叠，亡妻应改为其妻。浑身与头破血流意思重叠，可删去其中之一。景色迷人与前几个分句有重复，可删去。违规与作弊同意，多余，删去其一。基本没问题， 可把做出解 释改为道歉 。明月与除夕不 合，可改为 别的或删去 。应为：不舍小钱或吝惜小钱。填房与没成家不符，可改为成亲或别的。图书、练习册不是文具，可把文具去掉，或把顺序调换一下。无问题11无问题12未尾或时期后加上

14、“的故事”五、问答1 绿本来是形容词，通过转类的手法临时活用做动词，显得格外生动，有动态感，有强烈的视觉想像空间，有新意。2有问题，对仗不工整，结构不对称，说起来不上口。可以改为投资一次。3 不会。双关的表里两种意思其实都是明确的，只是里层意思没有明示，是通过表层意思来含蓄的表现。歧义则会产生出让人不期待得到的错误理解。4 应注意与常识相符，尊重事实。夸张是用夸大失实而又合乎情理的言辞使表达更加鲜明生动，深刻有力的一种修辞。夸大与夸张的区别就在于夸张是合乎情理的，夸大是没有现实根据，无限扩大，使人觉得不可信。见教材P429，见学习指导P225。5见学习指导P223作业46 / 8一、名词解释1

15、见教材P4462见教材P4533见教材P4664见教材P4685见教材P469二、填空1事务语体2语内环境，语外环境。3身分，地位。4指称意义5三月不应该下雪，二十岁的人不应该像孩子，深秋的天气不应该热。6交际角色的言语，语境。7交际类型，书面型，会语型。8语外环境。9科技语体。10语汇11口头型，会话型。12定指信息（有定信息）三、单选1 D2 。 A3 。 A4 。 B5。AC6 。 B7 。 B8-10 。 CCC四、综合分析1、量的准则，暗示小李表现不好。关系准则，回避问题，暗示不想告诉对方自己的号码。方式准则，双关的隐晦，暗示计算机系将打败历史系。7 / 82 、乱字使用不当，会造成预设的歧义，可以理解为可以扔，但不能乱扔。应删去此字。文化语境使用不当，喜马拉雅山与中朝友谊关系不大，可改为其他。如