校本研修的实践困惑与改进路向

1、    校本研修的实践困惑与改进路向    韩潇国摘要：当前，我国的中小学校本研修已提高了研修水平，师资培训的理念，制度和策略都有了很大的改观。然而在学校管理、教研活动、课程设置、教师角色定位上仍面临很大的困难。确立研修目标，改进研修过程，构建以实践为载体的研究模式，推动教师校本研修科学化发展。关键词：校本研修；教师专业发展；研修模式：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2018）24-0202-02立足本校实际开展的校本研修，以具有针对性的研修模式得到中小学的认可和推广。面对师资短缺，教师整体呈现年轻化的趋势，对于提升教师整体素质，促进

2、教育公平，促进教育资源的合理流动有重要意义。一、校本研修模式的探讨和实践提升教师专业素养，激发教师教学活力，全面提升学生学习素质是校本研修的最终目标。为此，全面探索教师研修模式，为教师的研修提供理论支持。（一）“分层研修师导定向”研修模式1.结合实际，分层建组。依据教师的年龄特征和教研水平，分成若干不同的小组，确立不同的研修目标、内容和策略。在实施过程中分为三个层面：第一个层面是青年教师。因教学经验不足，对其侧重进行教学实践的研修，要求：一年内看5本教学实践方面的书，并做好读书笔记；拜两个指导老师，并虚心求教。第二个层面是中老年教师，教学经验丰富，但理论知识缺乏、学习观念较落后，应积极参加师范

3、院校的教学理论课，讲座等。并按要求撰写论文，加强信息技术的研修，掌握使用多媒体制作课件。第三个层面是骨干教师。他们教学技能娴熟，课堂管理水平高，但科研能力不足，所以鼓励他们不断钻研教材，形成自己的教育教学体系，向着研究性教师过渡。2.研修结合，促进发展。研修互动，提高教师的主体意识与参与意识。为了充分调动教师的积极性，提高研修实效和教师参与度，应强化价值观认同。使教师真正实现要我学到我要学的转变。同时，鼓励教师认真学习教育理论知识，把握教育教学规律，达到“研修结合，促进发展”的目标。以课题研究为载体，搭建教师科研平台，积极鼓励小组课题研修，将科研与教学结合起来，人人参与合作。搭建促进教师专业发

4、展的研修平台，以课题为引领，开展专题研究，培养科研型教师。3.分类师导，促使提高。骨干引领。骨干引领是一种快捷的研修途径，“师傅带徒弟，徒弟做名师”，做好示范指导、解疑答惑的作用，每年出一批优秀的骨干，循环往复。开展交流合作。积极开展“引进来，走出去”活动，由学校牵头，定期请名师来学校讲课，并派遣本校的老师前往北上广进修，学习先进的教学模式和教育理念。4.定向发展，趋于完善。定向，简言之，就是规定今后发展方向。定向应根据本校的教学实际分阶段、分层次的进行，关注教师的发展真实需求，逐步向更高的目标过渡。（二）“定向-專修-独创-发展”研修模式定向-专修-独创-发展”研修模式，充分遵循研修规律，结

5、合研修实际，给教师更多的自由权。1.目标定向。计划的合理性和目标的针对性。一年一度的研修规划中，不同年龄、教育背景的老师实行不同的研修要求，做好全年的研修计划，争取月月有主题，年年有活动，加强组织领导，把研修工作落到实处。2.专修促进发展。校本研修是一个教师不断专业化的过程，教师专业化需依赖教师职前、入职和职后的联动培养，而职前教育是前提。校本研修，以多样化且灵活的研修形式，深受教师们的喜爱，促进自身能力不断提高。（1）自学反思。现代信息技术高度发达，微课、各种平台日益丰富，为自学提供了很好的学习材料。教师借助现代教学软件，及微信、各种app等进行自我充电，在课堂上不断实践，不断成长。（2）开

6、设校长论坛。校长作为学校的头脑，是一个学校的灵魂，一个好校长就能带出一所好学校，通过校长论坛，让广大研修老师掌握一定的理论性知识，并在不断的锻炼中得到实践性知识，提高教师的表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。（3）实践与交流形式。选择好一定的主题，如课堂合作、小组讨论等。进行“四课”（名优教师示范课、骨干教师研讨课、青年教师提高课、新教师亮相课）研讨活动，让教师适应教材，把握每一课的知识体系和编写意图。同时，邀请各教研组老师来观摩，同伴互助，进行评课，对教师的成长有了极大的帮助。3.独创。独创研修即各个学校采取的各种富有本校特色的研修活动，例如开办周六研修学校，学习教育前沿知识，为教学服

7、务。创新研修的途径，坚持教育与科研并举，努力打造乐教善研的教师队伍。4.循环发展。通过学校研修与教师个人自我反思相结合，努力为教师发展创设条件，实现“月月有研修，年年出名师”的良性循环。二、校本研修的改进路向探索（一）完善研修制度，提升参与机会1.鼓励和支持所有教师参与研修。学校领导强化教师对研修的认识，制定研修激励机制，将研修与聘用、考核、评优、晋升相联系，并给予时间经费保障。2.减少教师非教学性任务，提高研修频率。减少非教学性任务，为学校减压，给老师减负，让老师有更多时间投入到自身专业发展上去。同时，增加研修次数，争取“周周有活动，月月有研修，年年有名师”。（二）建立完善的保障机制1.加强

8、组织领导，确保顺利进行。学校领导是校本研修的领头羊，成立校本研修领导小组，协调处理研修过程中的突发情况，保障研修活动顺利开展。2.保障研修经费的投入。学校为研修提供保障，免除研修教师的后顾之忧，安心研修。3.提供便利的后勤保障，为研修工作保驾护航。研修工作离不开后勤人员默默地付出，学校每学期安排教师专人负责，形成应对突发事件的紧急机制。（三）加强研修过程中的监督与评价提高校本研修的实效性，不仅要关注校本研修的内容、方式、管理等，还要对校本研修进行全面的监督，实行实名登记，研修过程中严格考勤打卡，让教师学有所获。1.树立发展的评价理念。“为了教师的专业发展”是新课程教师评价的基本理念，因此，研究

9、促进教师自我提高的评价方式，依据当地区的学校实际，形成发展的评价体系。2.运用多元评价方式。运用多元化评价方式，定性和定量相结合，教师自评和互评相结合，学校评教师、教师评学校、教师自评、教师互评，学生评教师。（四）反思总结，逐步提高1.反思问题，稳打稳扎。反思，是一个发现问题、解决问题的过程，经过了系统的研修之后，老师在教学技能、学生管理、师德修养等方面都有极大的改观，这时候问题也会逐步地显露出来，为以后的研修活动指明了方向。2.总结提高，逐步推进。对校本研修优秀的经验进行总结，一方面，本校优秀的研修成果在全校师生当中实践，可以展示师生的文化风采。另一方面，本校的研修成果对于以后的研修活动提供了参考，对于改善积贫积弱的教育现状也会有很大的推动作用。校本研修的艰巨性不容乐观，需要国家、地方政府和师范大学的大力协助，给予财政经费支持，大学的理论指导和专家引领，地方政府、大学和中小学形成联动机制，共同推动中小学校本研修走向科学化。参考文献：1傅建明.教师专业发展途径与方法m.上海：华东师范大学出版社，2007.2任登中.校本培训研究与实践m.重庆：西南师范大学出版社，2007.3王福海.校本培训实验研究m.上海：华东师范大学出版社，2002.4christina thornley，rae parker，karon read & vivi