三语下第八单元教案

1、 第八单元课标解读过去，人们不能科学解释世界和自然现象，便以贫乏的生活经验为基础，借助想象把自然力和客观世界拟人化，这就是神话传说。本单元围绕民间故事和神话传说这一主题来编写。我们要感受古人丰富的想象和神话故事的神奇，并利用课余时间多阅读其他民间故事没和神话传说，加深对祖国优秀文化的了解。29 古诗两首教学目的：1、认识“乞、霄、”2个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。教学重点难点：1、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。2、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听课前准备：1、教学挂图、古典音乐。2、收集牛郎织女、嫦娥奔月

2、的故事。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、 读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）二、 了解“乞巧节”，学“乞”。1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞气）2. 通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（小组交流、抽说、补充。见124页）三、 读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。1. 自读，齐读诗。2. 学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）3. 诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）4. 生用课前搜集的资料讲故事。 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 抽讲，其他学生

3、可补充。 出示挂图牛郎织女神话故事画面，师说白。每位学生自己讲讲故事5. 出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、 读诗，理解大意。1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2. 小组交流，师参加。3. 抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）4. 读诗、背诗 齐读 比赛朗读（男女生） 同桌互读 齐读 背（提示：根据第1、2句意）a.自背 b.互相抽背 c齐背五、 拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是天帝的孙女，她

4、心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。第二课时一、 引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。1. 这节课，我们学习第二首古诗嫦娥。齐读课题。2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 抽讲，其余补充或教师补充。 出示嫦娥神话故事挂图。 每生自己讲讲（再次出示挂图） 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、 学诗及生字1. 读诗 注意生字读音2. 自学生字、抽说音形义。“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）“晓”（天快

5、亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）3. 学诗 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 读诗、读诗a. 自读b. 互抽读c. 齐读d. 背三、 拓展课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，

6、嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。第三课时一、 复习1. 读两首诗2. 说诗意二、 讲讲另外的神话故事（小组为单位）三、 写字1. 自己分析音形义（行用学过的方法分析）2. 抽说易错，应注意的地方区别乞气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷愉3. 写4. 评比。四、 作业：回家听写。30 西门豹教

7、学要求：1学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理2按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。3熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。4学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。教学重点难点：1通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。2按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。教具准备：小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时一、揭示课题，简介时代背景。1板书课题：19西门豹齐读课题。2简介时代背景。二、初读课

8、文，读通课文。1出示自学螅匝挝摹?br> （1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。（2）读通课文，给文章标上小节号。（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。2交流。（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。（3）本文可分三大段。第一段：（第一节第九节）第二段：（第节第二节）第三段：（第节第四节）三、细读课文，学习第一段。1指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千

9、多年）；地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况2默读第一段，边读边思考。西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。3轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。交流：（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人（3）穷人的孩子受害最深（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。4从这些情况中，你看出了什么？说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。5轻声读第九节，思考：西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起

10、了什么作用？”说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。这句话在文中起了承上层下的过渡作用。6齐读第一段，概括段意。四、布置作业1抄写词语并家默；2熟读课文。第二课时一、复习第一段，引人第二段。齐读第一段，指名说说段意师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。二、细读课文，学习第二段。1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“”划出有关内容。2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？提心吊胆，形容分担心或害怕。文中是指官绅门知道

11、河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。3指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？磕头，求饶4轻声读第2段，思考。西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）5.齐读第2段，概括段意。三、根据提纲，展开想象复述第2段。1看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，

12、这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。第三课时一、指名复述第2段。二、学习第三段。1轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。2再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。3.齐读第三段，概括段意。三、总结全文。1、分角色全文。2学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？四、练习。31 女娲补天教学要求：1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2

13、、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。教学重难点1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教具准备： . 1. 课文插图。 2. 生字卡片。3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石）教学课时：2课时教学过程 第一课时一、谈话激趣。同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今天，我们再来读一个神话故事。二、出示插图，指导看图。图上是谁?她在干什么？三、揭题，释题。 1. 板书题目：12.女娲补天

14、 2. 引导学生据题质疑。 3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读。五、检查学生自学生字词情况。 1. 出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼

15、或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？九、生讨论后汇报，师小结。 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。十、作业。 1. 抄写生字词。 2. 有感情的朗读课文。 第二课时一、复习。1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发

16、洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得 3、指导学生从内容想开去：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1. 女娲难过极了。联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，

17、为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1. 大声自由读文。2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，

18、把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱

19、之情。九、齐读课文，小结。十、作业。语文园地八教学目的1口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。2习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。3我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。4日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。5成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间：4课时第一课时：教学“口语交际”第二、三课时：“习作”教学第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”教学过程：一、教学“口语交际”1教师引入：这个单元，我们学习了西

20、门豹女娲补天夸父追日几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。2分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。3小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？4评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。5全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。6教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。二、教学“习作”1教师：上一节

21、课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。2明确习作要求：（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？（2）教师补充：想象要大胆，可以异想天开。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。（3）习作方法指导：以女娲补天为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真