探析小学高年级语文读写教学创新对策

1、    探析小学高年级语文读写教学创新对策    蔡来荣【摘要】：语文是学生学习其它学科的基础，对学生日后的学习和发展有着至关重要的作用，因此必须不断提高学生的语文水平。而提高学生语文水平要以提高学生的语文读写能力为前提，纵观我国小学语文读写教学，发现小学高年级学生的语文读写能力严重失衡，这也成为了小学语文教学中亟待解决的问题。为了改善这一状况，教师必须对读写教学进行改革创新，找到最合适的教学方法，更好的提高学生的综合素质，为国家培养出更全面的人才。【关键词】：小学；高年级语文；读写教学；创新中圖分类号：g623.2语文读写教学旨在培养学生的阅读能力和写

2、作能力，培养学生的阅读能力能使学生更好的吸收和积累知识，培养学生的写作能力能够提高学生语文表达能力，因此，提高学生的读写能力有着重要的作用。另一方面，阅读能力与写作能力之间存在着必要的联系，二者既可相互促进，又可相互制约，小学语文教师应该将“读”“写”紧密结合到一起，再对学生进行教学，这样才能起到事半功倍的效果1。一、小学高年级语文读写教学现状小学高年级的语文读写教学现状不容乐观，学生的读写能力不高，具体体现在以下两个方面：首先，学生在阅读语文文本时，无法从中提取重要的文本信息，阅读活动流于形式，学生更多的是对文章中有趣的故事、情节、人物形象感兴趣，却无法准确的把握文章的中心思想。其次，学生的

3、作文水平较差，学生在进行写作时往往出现错字错词、语法错误、无物可写的现象，即使有的学生明白什么意思，却无法通过具体的语言将其表达出来。造成上述情况的原因有很多，归根结底还是因为教师的教学理念过于陈旧，教学方法不合理，只注重语文课本上的东西，而忽略了课本外更有助于学生发展的东西，而且教师往往会将“读”“写”能力分开，并没有将二者进行有机结合，造成学生的阅读能力与写作能力出现脱节，一味的专读或一味的专写，久而久之，学生的读写能力自然无法得到有效的提高，也会逐渐失去学习的热情。为此，小学语文教师必须改变传统的教学理念，不断创新教学方式，教会学生正确的阅读技巧，要求学生进行课外阅读，以此丰富学生的阅读

4、量，使学生能够拥有更多的写作素材，进而切实的提高学生的读写能力。二、小学高年级语文读写教学的创新对策（一）创新阅读教学的方法策略1.教会学生正确的阅读方法小学生年纪尚小，社会经验较少，理解能力不强。因此，为了促进学生智力发展，教师一定要对语文教材进行深入分析，并教会学生正确的阅读方法。在讲解语文教材中的文章时，先让学生通读全文，对文章中每一段落的涵义有所了解，随后再让学生联系上下文，进行深度阅读，期间教师可以通过问题牵引的方式对学生进行启发和点拨，可以结合文章的中心思想设计一两个问题，这样一来，学生的阅读能力自然会获得提高，而且学生在日后进行阅读时，也能学会带着问题进行阅读，从而更加清晰的了解

5、文章内容，提高阅读效率。2.丰富学生的阅读量语文教学不应受时间、空间的限制，因此，语文教师在对小学高年级学生进行阅读教学时，应该重视学生阅读的积累，将其由课内延伸到课外，鼓励学生进行课外阅读，以此丰富学生的阅读量，这样才能有效的提高阅读教学的教学质量。可以将校园的图书馆面对学生全方位开放，使学生能够随时都能去图书馆阅读书籍。也可以为学生布置课外阅读任务，让学生利用双休日或休息时间读一些科普读物或文学名著，进而培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。（二）创新写作教学的方法策略1.有效的写作指导针对学生写作能力不高的现象，教师应该改善写作教学策略，对学生进行有效的写作指导。首先，要教会学生写作前的构思

6、，使学生能够有效解决“写什么”“如何写”的问题2。可以根据学生的写作现状或作文的具体要求，确定一、两个指导的点，指导内容要详尽且具有时效性。指导内容可以从以下几个方面入手：首先，要让学生注重审题，明确写作目的，立意要新颖。其次，让学生注意文章分段，列好标题与提纲。再次，安排好文章结构，选题要有依据。最后，注重文章写法，让学生巧妙的运用语言。这样学生才能有更加明确的写作思路，从而提高学生的写作水平和写作能力。除此之外，教师应该鼓励一些学生天马行空，培养学生丰富的想象力和创造力，最终拓宽学生的思维，提高学生的写作技巧。2.作文讲评，使写作更上一层作文讲评是写作教学中的重要组成部分，教师应该以客观的角度，为学生的作文进行系统的、综合的、科学的评价，不能仅仅对学生的作文进行简单的批改，笼统区分优、良、中、差，应该让学生深刻的了解自身的写作问题，从而不断的完善自我。与此同时，对学生作文中的优势之处，教师也应该予以认同和表扬，在课上当做范文展现给学生，使其他学生能够从中受益，实现全体学生的共同进步。结束语：总而言之，为了提高学生的语文读写能力，使学生获得更好的发展。小学语文教师必须做到勇于探索和尝试，改变传统的教学理念，不断的创新教学方法，同时要对学生充满信心，鼓励并引导学生取得实质性的进步，最终使每一位学生都能做到“能读会写”，从而为我国的人才培养作出应有的贡献。参考文献：1