综合实践活动课程领导与开发策略

1、综合实践活动课程领导与开发策略以广州市天河区猎德小学课程实施为例潘国洪综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。尽管基础教育课 程改革方案规定了课时、课程的总体|=|标、活动领域和活动形式，但综合实践活动的具体h 标、具休内容、实施方式、实就过程，需要学校自主开发与实施。因此，学校要把综合实践 活动课程作为课程建设的重点，进行科学的规划和设计，使学校综合实践活动能常态、有效 地实施。一、综合实践活动课程领导的内涵与内容课程领导理论与实践在美国、加拿人、英国、澳人利亚等国家已经成为一个重要研究领 域。1=1前，我国对课程领导的研究也刚刚起步，一些学者也提ilitfl己的理解。

2、但中外学者 对课程领导的定义却众说纷纭。那么，何谓综合实践活动课程领导？其内涵是什么？有何意 义？以下试图对此阐述一点个人的看法。（-）综合实践活动课程领导的内涵与意义笔者认为，综合实践活动课程领导是指引和统领综合实践活动课程发展的行为,学校通 过对课程的领导、规划、开发与实施，完成综合实践活动发展和课程的h标。它包括学校综 合实践活动课程的管理体系的建构、课程的规划、课程的开发和实施筹领导行为。“综合实践活动课程领导”有别丁“综合实践活动课程管理”，课程管理更多依赖于学校 对课程的行政命令和规章制度，是口上而下的监控和管制。而课程领导更多以民主和内驳统 领行为，依赖于学校领导的专业权威和魅力

3、去引领学校综合实践活动课程的规划、设计、开 发，以实现综合实践活动课程实施的ii标。因此，强化综合实践活动在学校的课程领导，对 实施综合实践活动课程具有重要意义。1 有利于凸显综合实践活动在学校课程结构中的地位一是综合实践活动课程的内容比活动课更丰富。综合实践活动课程的内容可分为指定领 域和非指定领域两大部分，指定性领域主要有研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术 教育和信息技术教育。因此作为一门独立的必修课，其课程内容比传统的活动课或课外活动 更丰富。二是综合实践活动课程的实施能有效促进学科课程的发展。一方而，学科领域的知识可 以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发

4、现的问题、所获得的知 识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科 教学打通进行。另一方曲，综合实践活动中的研究性学习，有效促进了学牛学习方式的转变, 这种转变必然会迁移到各学科课程的学习中，进而在学科课程的实施过程中产牛广泛的辐射 效应，推动学科课程建设，提高各学科教学质量。三是综合实践活动课程的评价1=1标范围比地方课程更广。综合实践活动课程和地方课程 都是强调v习地方性知识的课程。但地方课程强调学习者通过课程学习获得本地区的关于白 然、社会等方面的知识，其课程的学科特征明显，评价目标侧重于知识领域方而。而综合实践 活动课则强调课程要密切学牛与口然、社会

5、和口我的联系，鼓励学习者从周遭牛活中主动发 现问题，提高运用综合知识，解决问题的能力。评价目标侧重于学牛能力的牛长、情感态度和 价值观领域方而的发展。因此，综合实践活动在学校课程结构中起引领作用，学校要把综合实践活动课程作为课 程建设的垂点。2有助于提高校长的课程领导力由于综合实践活动没有课程标准和教材，只有课程指导纲要，课程领导依赖于校长的专 业权威和个人魅力去引领综合实践活动课程的发展。这就对校长捉出了较高的耍求。校长要 有对课程指导纲要的把握能力和对课程规划与管理的能力，引领学校课程开发机构去建构课 程的目标、内容，完善课程实施的相关的保障条件，确保综合实践活动课程实施走向规范、 有效及

6、特色。3. 有助于促进教师的专业发展课程领导为教师专业成长创造条件，提供专业发展平台，引领教师专业成长方向，生成 专业成长动力。在课程领导的理念下，将课程实施与课程研究、课程发展结为一体，教师不 再像以往只负责课程实施,也要进行课程研究和开发，这就对教师的专业提出了更高的耍求, 使教师产生专业发展的内驱力，主动地促述教师的专业成长。（二）学校综合实践活动课程领导的内容1. 建构学校综合实践活动课程管理体系要使综合实践活动课程顺利实施，必须建构学校综合实践活动的管理系体，包括课程指 导专家，建立以校长为组长的学校课程领导小组，聘请补区人士、家长作为课程的兼职指导 教师，建立一套有利于课程发展的规

7、章制度，形成专家、社区、学校、家长共同参与的保障 管理体系。天河区猎徳小学成立以校长为组长的分层管理实施领导小组。通过监秤、检查各项制度 的落实情况，保证课程有条不紊地实施。附：猎德小学综合实践活动课程管理体系综合实践活动课程管理领导小组教导处德育处综合实践活动教研组综合实践活动课题组少先队大队部班主任队伍综合实践活动指导教师（校内和校外）学生综合实践活动此外，学校制定健全的课程管理和实施制度，确保课程的开发和实施有章可循。（如校 本开发与实施的组织管理制度、课程计划管理制度、课程实施管理制度、课程评价管理制度、 课程建设档案管理制度、教师工作量核定制度、指导教师奖励制度等），给了综合实践活动

8、 一定的政策支持。2. 规划学校综合实践活动课程结构（1）确立学校综合实践活动课程的层级目标学校首先要明确，通过综合实践活动的常态实施，究竟要促进学生那些方面的基本能力 和基本素养的发展，即对综合实践活动指导纲要规定的总体目标、学段1=1标基于学校自 身的办学理念、学生发展特点，在对校内外综合实践活动课程资源进行分析皐础上，学校进 行二度开发与设计，明确学校层而综合实践活动的具体课程目标、年段核心目标、学生能力 发展目标等层级目标体系。（2）开发与建构特色化的学校综合实践活动课程内容综合实践活动领域的设计与活动主题的开发是综合实践活动课程领导的重要内容。可 通过分析学校课程资源來设计活动领域，

9、从地理环境、经济发展、产业结构、家长背景、 文化特点、学生状况、教冇设施、师资条件、教冇前呆、社区支持等方而等凶索，在此基础 上，确定适合学校的活动领域，在活动的框架下规划活动主题。猎徳小学结合课程资源,围绕综合实践活动课程的三人主线、四人指定领域和非指定领 域内容，确定了以“走进口然、保护环境、体验牛活、人际交往、走进社会、资讯科技、猎 德文化、珠江新城文化”等为主的活动领域和“共饮一江水，共爱一条河”、“猎德复建小区 配套设施调查研究”、“猎徳龙舟探究”、“猎徳曲艺探究”、“珠江新城旅游资源的开发与利用” 等特色活动主题。3. 监控学校综合实践活动课程实施学校的课程领导要对课程的实施进行监

10、控，保障课程实施的质量。课程的实施的监控主 要包括：学校综合实践活动科组建设、课时保证、课程目标达成考核等。科纽建设是学校综合实践活动课程领导的关键，科纽是学校课程实施与执行的核心力 量。教师的专业发展依赖于科组教研活动的开展以及科组专业发展的整体水平。学校没有综 合实践活动学科组逑制，综合实践活动没有专任教师，教师缺乏开展校木教研的平台，专业 发展受到限制，因此，成立学校综合实践活动科组将从形式上保证综合实践活动课程的实施 常态、规范、有效实施。猎徳小学高度重视科组建设，选用不同学科的教师，如语文、数学、英语、音乐、美术 等学科具有较高索质和较强的教学能力的教师作为课程指导教师。任用索质高，

11、教研能力强 的件干教师作为综合实践活动学科科组长。教研组每周二下午定期开展教研活动。学校釆取 校长重视、专家引领、课题驱动、科组联动、课型指路等实施策略，促进综合实践活动课程 发展。此外，36年级每周安排2课时开展综合实践活动，其中的1课时全校统一安排，另 外1课时各班分散安排，有利于学校対课程实施管理的有效性和自主性。4. 完善学校综合实践活动课程实施保障条件（1）基地建设学校依托所在社区，与社区或工厂、企业、农村、农场等具有丰富课程资源的单位为开 发资源的场所，开展研究性学习和社会实践和社区服务，因此，很有必要取得有关部门和旳 位的支持，签订有关的合作协议，使学校实施综合实践活动有良好的空

12、间和场所。（2）经费支持经费是课程实施的物质条件，包括硬件设备设施购置、参观考察活动的交通费、活动费， 课题研究经费、专家费用等，学校可从办公经费、课题经费和口筹资金积极筹措，以更好地 开展课程的实施。（3）课程评价评价也是课程的重要保障条件么一。评价包括指导教师评价（包括专职或专业教帅和课 题研究指导教师）和学生活动评价（包括活动小组和学生个人）。评价范围是对教师、学生 的评价，包括评价理念、评价目的、评价内容、评价方式方法等。二、综合实践活动课程的开发策略（一）挖掘地方资源，体现地方特色学校以悠久的木土文化、优秀的历史、便利的社区资源、独特的农村自然环境作为开 发、实施校木课程的重要资源、

13、不但是丰富学校办学内涵的良好举措，也是学校教育走个性 化发展的最好实践。猎德小学所在地猎德村有近900年历史，是宋朝八人镇之一，猎徳村文物古迹源远流长: 建有祠堂、庙宇32间，宗祠是猫德最有特色的文化遗迹。猎德炮台在1841年鸦片战争中成 为广州东面城防的重要炮台；猎徳村崇尚礼仪文化，人杰地灵：宋、元、明、清年间，猎徳 曾产生2位进士、11名举人、86名秀才，军功显赫而晋升者12人，任各晶官职者22人； 猎徳村文体活动声名在外：龙舟是猎徳村的传统文化和民俗。从1994起猎徳村参加广州国 际龙舟赛,屡获殊荣，多次折桂。学校对上述猎徳村丰富的资源进行分类梳理,围绕课程的 领域确定主题，开发出丰富的

14、综合实践活动课程资源。（二）拓展学科资源把综合性学习课题放在相应的学科课时中加以分块实施。学科类的综合性实践学习活 动，由于在特定的学科知识体系中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学科领域xl接相 关。猎徳小学将新课程各个学科屮的综合性学习内容按学生不同年级段将各种学习科目按 数学类、语言文学类、艺术类、体育健廉类、社会类、徳育类、自然科学类进行划分，并把 各个学科的研究性课题纳入到相应年级综合实践活动课程计划中，加以整体规划。（三）改造校本课程综合实践活动是在校本课程的基础上，运用研究性学习方式去探究其中的有关问题。 在综合实践活动中，学生向主探究，动手实践，采用文献、对比、问卷调查、访谈

15、等研究方 法，经过比较、分析得出有关结论。校木课程改造过程中，体现了综合实践活动的“开放性”、 “探究性”、“实践性”和“牛成性”等特性。猎徳小学分析校本课稈猎徳村志中符合学生的实际情况、年龄特点、知识水平、 能力、兴趣与爱好和实际生活经验中的资源，开发了“猎徳龙舟”、“猎徳醒狮”、“猎徳的端 午节”、“猎徳曲艺社”、“猎徳名人”、“家乡的龙母庙”等活动主题活动。把学生整理出来的 猎德村文化资源和成果分类，按“悠久的历史”、“优越的地理”、“源远流长的文物占迹”、 “自强不息的前辈”和“丰富的文体习俗活动”五个章节编排，融入学生的活动成果、课 外实践和活动体验等，形成了猎德文化z旅综合实践活动

16、课程。（四）以综合主题的形式融合四大领域综合实践活动可以采取综合主题的形式开展，以综合主题的形式高度融a四人领域的内 容，既符合学生心理认知规律，乂体现课程综合化的要求，同时也体现学生在综合实践括动 中是学习的主体和自我发展的主体的理念。多领域的综合主题的实施，需要教师和学生一起, 对活动方式进行合理设计、分步实施和有序展开。猎徳小学在实施主题活动时，把信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与 技术教冇四大指定性领域融合起来，开发出“猎徳龙舟探究”、“猎徳曲艺探究”、“新城新园”、 “珠江新城旅游资源的开发与利川”、“猎徳冋迁灰居民生活状况的调查”、“职业体验馆角色 体验活动”等一系列

17、融四大指定性领域的主题活动。三、学校综合实践活动课程实施的效益分析（一）丰富学校的课程体系通过实施综合实践活动，学校课程结构取得突破，形成了国家课程与校本开发课程相结 合的课程体系，利川综合实践活动课程的平台开发具有学校特色的课程。天河区猎德小学开 发了猎德文化之旅和校木开发综合实践活动成果集等特色课程。（-）促进教师的专业发展综合实践活动是基于教师需要的教育教学实践，具有整体性、实践性、开放性、发展性、 创新性、自主性的特点，这就要求教师具备课程开发、整合、设计、反思、探究问题与解决 问题、合作、收集和处理信息、指导学生学习、综合评价学生等能力。因此，综合实践活动 有利于促进教师捉升自我教学

18、能力，实现自我的专业发展。猎德小学通过儿年的综合实践活动的实施，促进了教师的专业发展。一是教师课堂教学 水平大大捉高。从2009年至今，综合实践活动指导教师承担的公开课有区级2节、市级6 节,省级5节、国家级4节；二是教师论文、案例获奖数量高。在20092012年中，教师 获得各级论文、案例奖励，市级13项，省级5项、国家级20项，在市级及以上的刊物发表 的论文、案例有近10篇；三是综合实践活动指导教师的科研能力从弱到强。从2008年至今, 综合实践活动指导教师立项课题有区级3个，m级3个，省级1个。课题研究取得丰硕的成 杲；四是培养一批骨干教师。学校涌现出广州帀特约教研员1人，广州市中心组成员2人, 天河区中心组成员2人等骨干。猎德小学综合实践活动科组成为“首届广州市综合实践活动 优秀科组”。（三）促进学生综合素质提高一是思想素质得到提高，培养了学生热爱家乡，热爱祖国的情怀，形成了强烈的民族自 豪感；二是学生自主获取知识，发展各种能力，提高学生的学习、生活、思维能力和与人交 往、搜集和处理信息、社会交往能力、团队合作能力等综合素质和能力；三是丰富和发展学 生的本