《最后一头战象.》教学设计

1、课题23最后一头战象总2课时教学目标1 整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。2 从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析 课文内容的教学转向以策略为导向的教学。3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读 理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。4注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。教学具 准备二次修改教学 过 程第一课时一、教学目标1 理解课文内容，有感情地朗读课文。2. 培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括

2、课文 的主要内容。3. 感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、 叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。4. 培养学生养成记笔记的习惯。一、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真 实、写具体的方法。四、教学过程（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起 反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊 之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重 伤的公象还活着，这就是“最后一

3、头战象”。教师板书课题，学 生同步在笔记本上书写课题。2课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想 一想，这篇课文主要写了什么呢？3. 提炼主要情节，教师板书。4. 依据主要情节，概括主要内容。5. 总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】(二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)1. 交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动 的语句。2. 学生自学3. 交流汇报第一部分：学习“重披象鞍”(1) 聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上 面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光

4、闪闪，像是见 到久别重逢的老朋友。”(2) 读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的 画面。(3) 指导读出情感(4) 小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来 表达情感的。【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法， 体现对读法、学法、写法的指导。】初步体会写 法，再次指 导朗读嘎羧不 会说话，它 在用什么来 表达自己内 心的情感 呢？(动作、 神态)第二部分：学习“再回战场”(1) 聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久， 又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳， 发出震耳欲聋的吼

5、叫”(2) 发现写法，读出情感第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感， 这段话 又是怎么表达的呢？指导读出情感。(3) 对比朗读，体会情感出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一 双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水激发情感配乐朗读(4) 小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次 回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形 象。】第三部分：略读“光荣归去”(1) 聚焦语句“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯， 一

6、只眼睛睁得老大，凝望着天空。”(2) 朗读出情感(三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三)1 出示三段话（1）体会精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻 在我们的心中，它留下的是什么呢？（2）发现写作方法2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对 嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士， 深深 震撼着我们。【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说 的特点。】（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定 环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。 这种情怀震 撼心灵，涤荡灵魂。”2拓展阅

7、读斑羚飞渡重点情节懂得了什么？学到了什么？4.布置作业：（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。（2）阅读沈石溪的其它动物小说。【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块 三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、 动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破 教学难点。】第二课时一、教学目标1. 有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。2. 学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法， 仿写文中的一个场景。3. 拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。像这样的形 象他还刻画 了很多，女口：红奶羊 中机智的红 奶羊茜露 儿、第七只 猎狗中舍

8、 身救主的猎 狗赤利等 等，希望大 家通过阅读 来感受动物 的美好情 感，高尚情 怀。一、教学重难点学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿 写文中的一个场景。三、教学过程（一）复习基础知识（二）复述课文1按照课文的主要情节，练习复述课文。2.汇报，教师评价、指导。（三）仿写片段1. 出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。2. 选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。3. 小组交流。4. 汇报，教师指导。（四）拓展阅读阅读一对白天鹅，进一步体会动物小说的特点。（五）作业1. 阅读沈石溪作品第七条猎狗等其它作品。2. 推存阅读世界动物小说之父加拿大作豕西顿的小 战马等作品。板书设计重披象鞍最后一头战象再回战场动作、神态、叫声情感（忠诚）光荣归去教学 后 记文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠 诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我 们人类是否应该从中感悟些什么， 学习些什么？本课课文比较长。 对于六年级 的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后 抓