600mw火电厂仿真实习心得

1、600mw火电厂仿真实习心得篇一：火电厂仿真实习心得体会篇一：电厂实习心得报告1 大二电厂实习心得体会 大二下半学期，按照学校教学要求，我们动本 0923 班 全体在老师的带领下于 6 月 24 日对太原第一发电厂和太原 第二发电厂进行了参观实习。通过这次实习我们初步了解了 太原市电力行业的历史以及现状，接触了电厂生产的整个流 程，认识到了当今电力行业所面临的机遇与挑战。整个实习 收获颇丰，现总结合集二：火电厂仿真实习火电厂仿真实习在我国，随着教育事业的改革和发展，卓越工程师的教 育已越来越受到国家的重视，并且越来越注重学生的动手能 力了。所以作为以电力为特色的学校，在保证学生得到相应 的理论

2、知识培训后，更重要的还是要获得与工作过程有关的 实际操作训练，尤其是综合实习更是如此。热能动力专业担 负着电力人才培养的重任，学生们经过专业理论课的学习之 后，最重要的一个环节就是实践和实习。学校投资建设的火电仿真实习 基地，就是结合学校专业设置的特点，根据学生理论课学习 的实际，围绕火电仿真培训教学，认真研究并制定既切合学 生实际，又在实习实习环节有所创新的培训方法，对学生加 深专业理论课的学习，提高实际操作技能有着非常重要的意 义。火电厂仿真实习，就是一个集理论知识与实际操作、协 调能力与培养良好工作习惯于一体的综合能力培训。2011 年学校建起了 1000mw超临界、350mw热电联产、

3、 300mw流化床、大型火电机组脱硫系统等系列火电机组仿真 培训软件 4 套，与原有的 600mw 超临界火电仿真系统和 300mw火电仿真系统一起构成了较完善的系列火电仿真培训 系统，形成了国内领先的规模化、系列化、功能全的火电仿 真培训基地，为我校热动专业仿真实习打下了坚实的基础。通过仿真机主要进行大型单元机组的集控运行教学工 作，教学培训的过程可以分为运行理论培训、运行操作培训 和考核三个阶段， 各个阶段按照不同的培训目的， 循序渐进， 逐步深入，最终使所有学生达到能熟练掌握机组运行操作的 目标。一、仿真实习的总体要求 现代大型火力发电机组大都实行单元机组集中控制，通 过 crt 屏幕对

4、整台机组的运行参数进行集中监控和操作。所 以学生必须掌握机、炉、电 3 方面的专业理论知识以及电厂 自动化控制系统和单元机组集控运行方面的理论。但是，仅 仅掌握这些知识对于生产运行还不够，因此，在实际的操作 之前必须进行专业理论知识的补充和完善，并进行操作技能 和对事故的判断及处理的培训。另外，单元机组的运行人员 的职责是保证机组及所有辅助设备在各种工况下的稳定和 安全运行，特别是在出现异常情况时要做出快速、准确的分 析判断，并果断地做出处理，这就对学生的心理素质和群体 协作精神提出了较高的要求。因此，基于单元机组生产的仿 真教学对学生所提出的要求可以说是两方面的：一是较高的 技术素质；二是良

5、好的心理素质。这两种素质的培养，特别 是后一种素质的培养，难以在单纯的课堂教学中完成，更多 地要由基于计算机仿真技术和多媒体的“课堂教学与仿真机 的组合模式”来进行。已有的经验表明，利用仿真机进行各 种模拟操作和事故处理是培训学生技术素质和心理素质的 最佳途径。二、课堂教学与仿真机的结合模式 建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教 学模式为： “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组 织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创 精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建 构的目的。”在这种模式中， 学生是知识意

6、义的主动建构者； 教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促 进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生 主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手 段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流， 即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这 种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比， 各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是 这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学 活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下 的教学模式。仿真机是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种“虚 拟现实 (vr) ” ，它可以创

7、造一种身临其境，完全真实的建 构主义学习环境，利用仿真机进行培训和教学即形成了“课 堂教学与仿真机的组合模式” 。全范围实时仿真机是以实时 动态数学模型模拟电站机组的设备和系统及其动态过程、控 制规律和控制功能，再通过仿真机的中心控制室模拟机组的 操作设备和盘台，其操作工具和操作画面可以完全和真实机 组相同。三、具体的实习教学过程1. 理论培训机组运行方面的理论培训的内容主要有：单元机组集控 运行的概念性介绍，机组的启动停运篇二：火电厂仿真实习火电厂仿真实习在我国，随着教育事业的改革和发展，卓越工程师的教 育已越来越受到国家的重视，并且越来越注重学生的动手能 力了。所以作为以电力为特色的学校，

8、在保证学生得到相应 的理论知识培训后，更重要的还是要获得与工作过程有关的 实际操作训练，尤其是综合实习更是如此。热能动力专业担 负着电力人才培养的重任，学生们经过专业理论课的学习之 后，最重要的一个环节就是实践和实习。学校投资建设的火 电仿真实习基地，就是结合学校专业设置的特点，根据学生 理论课学习的实际，围绕火电仿真培训教学，认真研究并制 定既切合学生实际，又在实习实习环节有所创新的培训方法， 对学生加深专业理论课的学习，提高实际操作技能有着非常 重要的意义。火电厂仿真实习，就是一个集理论知识与实际 操作、协调能力与培养良好工作习惯于一体的综合能力培训。2011年学校建起了 1000MW超临

9、界、350MW热电联产、300MW流化床、大型火电机组脱硫系统等系列火电机组仿真 培训软件 4套，与原有的 600MW超临界火电仿真系统和 300MW火电仿真系统一起构成了较完善的系列火电仿真培训 系统，形成了国内领先的规模化、系列化、功能全的火电仿 真培训基地，为我校热动专业仿真实习打下了坚实的基础。通过仿真机主要进行大型单元机组的集控运行教学工 作，教学培训的过程可以分为运行理论培训、运行操作培训 和考核三个阶段， 各个阶段按照不同的培训目的， 循序渐进， 逐步深入，最终使所有学生达到能熟练掌握机组运行操作的 目标。、仿真实习的总体要求现代大型火力发电机组大都实行单元机组集中控制，通过CR

10、T屏幕对整台机组的运行参数进行集中监控和操作。所 以学生必须掌握机、炉、电 3 方面的专业理论知识以及电厂 自动化控制系统和单元机组集控运行方面的理论。但是，仅 仅掌握这些知识对于生产运行还不够，因此，在实际的操作 之前必须进行专业理论知识的补充和完善，并进行操作技能 和对事故的判断及处理的培训。另外，单元机组的运行人员 的职责是保证机组及所有辅助设备在各种工况下的稳定和 安全运行，特别是在出现异常情况时要做出快速、准确的分 析判断，并果断地做出处理，这就对学生的心理素质和群体 协作精神提出了较高的要求。因此，基于单元机组生产的仿 真教学对学生所提出的要求可以说是两方面的：一是较高的 技术素质

11、；二是良好的心理素质。这两种素质的培养，特别 是后一种素质的培养，难以在单纯的课堂教学中完成，更多 地要由基于计算机仿真技术和多媒体的“课堂教学与仿真机 的组合模式”来进行。已有的经验表明，利用仿真机进行各 种模拟操作和事故处理是培训学生技术素质和心理素质的 最佳途径。二、课堂教学与仿真机的结合模式 建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教 学模式为： “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组 织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创 精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建 构的目的。”在这种模式中， 学生

12、是知识意义的主动建构者； 教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促 进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生 主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手 段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流， 即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这 种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比， 各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是 这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学 活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下 的教学模式。仿真机是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种“虚 拟现实 (VR) ” ，

13、它可以创造一种身临其境，完全真实的建 构主义学习环境，利用仿真机进行培训和教学即形成了“课 堂教学与仿真机的组合模式” 。全范围实时仿真机是以实时 动态数学模型模拟电站机组的设备和系统及其动态过程、控 制规律和控制功能，再通过仿真机的中心控制室模拟机组的 操作设备和盘台，其操作工具和操作画面可以完全和真实机组相同三、 具体的实习教学过程1. 理论培训 机组运行方面的理论培训的内容主要有：单元机组集控 运行的概念性介绍，机组的启动停运操作和注意事项，机组 正常运行的操作调整，机组事故处理的基本原则等。为减少 上机操作时的盲目性，在运行理论培训阶段还需对学生进行 集散系统的DCS项目培训，对DCS

14、操作画面进行详细的讲解， 不仅要对画面上包括锅炉、汽机、电机本体和其附属设备的 系统构成、连接方式等“硬件”的内容进行介绍，更多的注 意力放在与机组运行密切相关的电机、阀门、水泵、风机、 风门等，讲述它们的规范、启停条件、保护跳闸条件等 SCS 的内容和与运行调整有密切关系的CCS调整、DEH调整等。这一部分的教学量较大，但又非常重要，相当于将抽象的理 论知识应用至具体的对象上。运行理论培训的成功与否对运 行操作培训的成功影响非常大，应给予了充分的重视。2. 实践培训 仿真培训进程分成二个阶段，每个阶段都有不同的目的。 第一阶段，以机组启停操作为主，学习机组从全冷态至 满负荷过程中的操作。培训

15、时，先由教师讲解当次培训的主 要内容，借助于大屏幕及一些计算机教学手段，对当次操作 的内容作详细的示范，讲述每一项操作的现象、结果，对操 作中的注意事项、容易发生的错误及其后果作对比分析，以 加强学生的印象。然后，由学生逐个对本次操作内容进行实 践。教师及其它学生对该上机学生的操作进行观摩分析。为 保证学习的效果，这一阶段的进度控制得很慢，以保证每位 学生有充分的训练机会，真正掌握操作内容。通常在完成三 个大项的操作学习后，需要安排一次复习，以检验学习的成 果，对某些内容还需再次讲解，直至所有学生均正确无误地 掌握为止。一般情况下，我们冷态启动的全过程分成多个专 题进行培训，如 DCS操作器使

16、用、电气送电、冷态启动准备 工作、锅炉上水、风烟系统启动、锅炉吹扫点火、锅炉升温 升压、汽机冲转、发电机并网、制粉系统启动、汽动给水泵 启动、喷水减温运行、满负荷运行调整等。在正常运行操作比较熟练后。培训进入第二个阶段即事 故培训阶段，事故培训通常穿插于正常运行过程中，如在运 行至某一点时，教师会在学生不知情时加入某一故障，学生 通过声光电报警、设备运行状态的改变或参数变化等信息来 判断是否发生故障和发生何种故障，并采取相应的措施进行 处理。3. 考核方法 学生最后的培训成绩由平时成绩、口试、学习报告、操 作考核成绩组成。平时成绩主要根据学生学习的平时情况而 定，所占的比例很小，且各人得分相差

17、不多；口试时主要由教练员向学生提问，了解学生对一些操作问题的认识；学习 报告是由学生对机组运行过程中的操作内容、注意事项等进 行总结合集三：电厂 600MW机组实习总结电厂600MW机组实习总结尊敬的领导：我叫高杰，2013年7月被国投 *发电有限公司录用。 2013 年07月 14日到江西 *热电厂进行实习， 至今已经三个月了。 现在我将我这三个月的实习及学习情况向各位领导做一简 单的汇报。一、安全教育在入厂前 * 电厂首先组织我们进行安全教育，并经过三 级安全考试合格后开始进厂实习。在以后的实习过程中班组 也在每个月进行安全规程得学习，在此期间收集了一些电厂 安全事故案例进行分析，做到在以后的工作中杜绝这些事故 的发生。同时班组内值内人员对 * 电厂与水洞沟电厂的安全 危险点进行汇总和告知。在以后的工作中我将认真履行自己 的安全职责和义务。二、电厂集控运行实习在*电厂实习是我真正第一次全面接触600MW机组