幼儿园师幼互动中教师言语的研究

1、    幼儿园师幼互动中教师言语的研究    龚静莉摘 要：师幼互动是幼儿园中最重要的交际方式，它更是幼儿园教育的一个重要组成部分，无论是抽象的教育目标，还是具体实施的教育方案、教育內容等，都需要借助连续不断的师幼互动使之逐渐变成现实。教师言语作为师幼互动的重要桥梁，影响着师幼互动的质量。关键词：幼儿 教师言语 师幼互动：g612 ：c ：1672-1578（2017）03-0222-01师幼互动在幼儿的幼儿园一日生活中无处不在，更在幼儿的教育活动中扮演着重要的角色。在幼儿园中，教育目标、教育方案等都需要借助师幼互动来一步步实现。而作为一名幼儿教师，在幼

2、儿园中与幼儿经常交流，而掌握理想师幼互动的方法是完成教育目标、教育方案的第一步，在这第一步中教师言语是最容易观察，也是最容易为教师所用的。教师的言语使用会给幼儿营造一个互动的氛围，这个氛围对于师幼互动更是起到重要的作用。本研究旨在通过深入观察了解昆山市a幼儿园中师幼互动中教师言语行为如不同年龄班的师幼互动中教师言语的使用情况，比较客观的呈现该园师幼互动中教师言语的现状。结合所学理论提出一些参考和启示以期推动师幼间理想的互动，为幼儿发展创造更好的条件，也为幼儿教师更好地与幼儿互动提出一些建议。本文研究的问题是幼儿园中最核心最重要的人际互动交流的形式，具有很强的指导意义和实践意义。本文就师幼互动中

3、的教师言语进进行深入的研究，为的就是可以让教师等教育者在实际的教学过程中注意，从而进行更加有效的师幼互动，达到更好的教学效果，对于今后的幼儿园教育是有一定价值。1 师幼互动中教师言语行为的相关概念研究1.1 师幼互动刘晓东、卢乐珍在学前教育学中将师幼互动定义为：“学前教育机构中教师与儿童的相互作用也可称为师幼互动，它是专门指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。”柳卫东和左瑞勇认为师幼互动是指幼儿与教师之间发生和形成的一种双向人际交流。1.2 教师言语根据幼儿教师职业的特殊性，幼儿教师言语可定义为，教师与幼儿互动过程中，为达到师幼间相互理

4、解、相互沟通，促进幼儿身心和谐发展为目的，幼儿教师所采用的以口头语言为主的语言形式。幼儿教师言语是在日常的幼儿园生活中最经常使用的，也是是有互动的最直接和最重要的表现形式。2 对师幼互动中教师言语的观察结果的分析小班幼儿刚进入幼儿园，对幼儿园的生活陌生，且对幼儿园生活还没有习惯与适应，他们常常感到焦虑不安，情绪不稳定，自我控制的能力较差，很容易哭闹。因此这样就使得小班教师的言语要更多的趋向于安慰性的积极的言语，所以与中大班的观察相比较，小班教师的言语中积极的言语占的比重较大。中班的幼儿较小班的幼儿来说，具有一定的表达自己的意愿的能力，所以在与教师的互动中表现得更加积极和主动，在中班实习观察时明

5、显感受到教室环境的吵闹，所以教师会经常对班级的纪律进行维护，所以教师的维序言语使用的次数也会相对增加。大班处于幼儿园与小学的交界年龄段，大班教师相对于小中班的教师会比较注重幼儿的集体教学活动，所以大班师幼互动在集体教学活动明显增加。同时，大班教师对于幼儿的情感性方面则缺少关注，从大班教师的言语中能明显的体会出对于大班幼儿的期望会更高，所以在观察中也会发现教师言语的使用更多的是命令、讽刺、警告等言语类型，相较于小中班，大班幼儿与教师的互动则更多的是知识和技能方面的传授。3 师幼互动中教师言语存在的问题3.1 师幼间缺少对话，教师过于权威教师过于权威体现在师幼之间存在单向言语的灌输，教师凭借自身的

6、权威地位，对幼儿进行单向的指导，这一特点在教师言语类型的统计上和在幼儿园的日常生活观察中可以明显的发现。3.2 教师言语内容缺乏情感性在实际的观察中发现，教师与幼儿的互动是以完成某一教育互动的目标为前提的，教师与幼儿缺少情感的交流和互动。积极的言语使用的也比较少，在这样的互动中教师的言语内容主要是围绕完成某种教育目标或者教育制度的要求。3.3 教师言语没有起到示范作用教师言语没有起到示范作用主要表现在教师使用一些“忌语”，如粗鲁的话、自吹的话、驱赶的话、恐吓的话、挑拨的话、讽刺的话等，“就知道哭，一个人在那里哭吧，没有小朋友和你做朋友。”教师的言语对幼儿的影响是很大的，各种言语在我们成人听来都

7、很难过，小孩子的自尊心和自信心更加容易受伤，所以作为幼儿教师更应该在师幼互动中言语使用方面起到示范作用而不是“失范”。4 对于师幼互动中教师言语出现问题的针对性建议4.1 建构师幼之间的对话精神师幼间的对话应该在一种平等的氛围下进行，这种氛围更是一种情感的交流。解决师幼互动中教师言语存在的问题，首先要解决的是教师的固有观念，教师在活动中要以幼儿为主体，充分的尊重幼儿。4.2 提高教师言语的情感性教师在与幼儿的互动中不仅仅只是知识和技能的教授，更是一种情感的交流。所以在师幼活动中教师的言语如果能够带上情感则更容易让幼儿接受，这更是对于幼儿教师的一种基本的要求，就是要与幼儿相处首先就要爱上幼儿，教师言语中的情感言语的使用就是一种很好的体现。4.3 提高教师言语水平和素质为了更好的师幼互动，教师可以提前做好准备，提升自己的专业修养，并且在互动结束后对互动进行一定的反省，调整自己的言语类型等；教师要在掌握幼儿最近发展水平的基础上对幼儿进行一定的言语引导和交流；在具体的活动中结合多方面来考虑、判断，并且给予幼儿及时的言语回应和互动；同样的教师