小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

1、    小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用    周芬摘  要：小学语文教学中，阅读教学和写作教学常常被分离开来，影响了教学效果。本文首先分析了小学语文阅读教学中“读写结合”的重要意义，然后分析了小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用策略，为小学语文阅读教学及写作教学的开展提供参考。关键词：小学语文;阅读教学;读写结合在新课改背景下，小学语文教学应加强提高学生的综合素养，阅读教学是重中之重，但在开展阅读教学的过程中，教师还应重视对学生表达能力、写作能力的培养，让阅读课成为“积累课”，为小学生写作能力的提高打下基础。一、小学语文阅

2、读教学中“读写结合”的重要意义在小学语文教学中，阅读教学一直是教学中的难点之一，通过阅读可以有效提高学生的写作能力。在写作训练的影响下，则可以加深学生对语文知识的掌握程度，同时也可以让学生学习好语文知识。可以说，阅读与写作两者是相互依靠的，有着极为密切的联系。教师在开展阅读教学的过程中，只有将阅读与写作真正结合在一起，才能提高学生的阅读与写作水平。教师要认识到读写结合是保证教学效果的基础，同时也要明确，采取读写结合教学模式中的基础环节就是进行阅读，只有掌握好文章的特点，才能保证写作的效果。通过科学应用“读写结合”，可以培养小学生的语文核心素养，最主要的就是能够发挥以读带写、以写促读的重要作用，

3、进而使小学生的认知能力、理解能力、语言应用能力发生深刻的变化，会对未来更好地学习语文奠定坚实的基础。此外，由于“读写结合”属于融合教学模式，二者具有相互支撑、相互作用、相互促进的重要作用，在应用“读写结合”的过程中，教师还要不断改革和创新教学方法，因而从这种意义上来看，“读写结合”也会进一步提高教师的整体教学水平。二、小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用策略（一）基于阅读教学，丰富学生语言积累语言是思维的工具，人类的思维活动主要借助语言来进行。而小学生学习经验、社会经验较少，语句的积累明显不足。小学语文阅读教学强调对学生语言表达能力的培养，因而，教师可以采取读写结合的方式，以写作帮助学

4、生积累素材，灵活运用学过的语句知识，提升语言表达能力。同时，为实现学生语句的灵活运用，教师也可以运用所学文章中的语言表达手法，要求学生进行形态转换，帮助其体验不同句子形态的不同效果，使其语言、思维能力得到有效提升。例如在雪地里的小画家这篇文章中，有很多优美的句子，教师在阅读教学中，可以要求学生在不改变原本语句含义的基础上，运用不同的修辞方式，将句子形态转换描写，学生在写作练习中，会在教师引导下运用夸张手法、比喻手法、反问手法等，有效实现所积累语言的灵活运用。（二）找准结合点，提高“读写结合”效果将“读写结合”模式应用于小学语文阅读教学当中，一定要体现“对应”规律，找准读与写的结合点，只有这样，

5、才能使“读写结合”模式取得更大成效。这就需要教师在教学的过程中，一定要深入研究和分析“读写结合”模式的成功经验以及存在的不足，并总结出一套行之有效的结合机制。在开展小学阅读教学的过程中，努力探索“读写结合”模式的内在规律性，对如何进行科学结合、系统结合、高效结合进行了研究，重中之重就是把“取法于课文、运用于写作”作为重要的结合原则，在读的方面更加重视课文阅读，在写的方面更加重视由模仿性写作向独立性写作转变，使学生找出课文思想感情、事物描写、事物联系、观察方法的基础上进行写作训练，不仅培养和锻炼了学生的阅读能力，而且也使学生写作的基本功得到了加强。（三）创设读后感环节，激发表达欲望学生在阅读完文

6、章后会产生出相应的感受，这就是人们常说的读后感。由于学生在阅读文章后内心受到了影响，这样就产生出了写作的兴趣与欲望，因此，教师要鼓励学生，让学生将内心的感触及时记录下来，以此来展现情感上的变化。教师还要对学生进行方法上的指导，使学生明确读后感的写作流程和读后感的表达方法。如学生在学习乌鸦喝水这一课时，教师先可以引导学生熟读课文。然后进一步理解课文，鼓励学生各抒己见，发表对文章的看法，这样更能加深学生对课文内容的理解。最后让学生联系自己的生活实际，想想遇到困难时应该怎么办，应该向乌鸦学习怎样的精神，然后通过读后感写作来提高学生的写作能力。（四）拓展课外阅读，提高学生阅读量教材中的课文虽然能够为学

7、生提供写作范例，并从中总结出适合学生学习的写作技巧，但由于教材内容比较有限，因此无法满足学生的阅读需求，想要开展读写结合教学，仅仅依靠教材中的课文是远远不够的教师在日常工作中，可以筛选出一些适合学生年龄段的课外书籍推荐给学生，如爱的教育三毛流浪记小王子山海经等等，丰富学生的阅读量，使学生积累更多的写作素材。同时，还可以组织学生进行读书心得交流，并以读书笔记的形式将自身感悟记录下来，这样学生在写作时能够从容地面对各种题材，并快速找到写作思路。（五）重视习作阅读与修改写作教学不仅仅包括写作练习与写作技巧的学习，对学生自身习作的阅读与修改同样能够起到很好的教学效果，一方面，通过习作的阅读与修改可以明

8、确自身在写作中存在的问题，促进学生自我提升。另一方面，通过互相评价、修改方法讨论等多种形式的课堂互动，学生的学习兴趣也能够被充分调动起来，例如在以梦想是什么为题的写作练习中，部分学生在文中运用了“梦想是什么”这句话，但结尾却用得是逗号或句号，而通过朗读时的疑问语气，学生便能够意识到这一点，并留下深刻的印象，在之后的写作中标点运用也会更加规范。三、总结综上所述，“读写结合”是小学语文阅读教学的重要模式，随着阅读与写作教学越来越受到重视，“读写结合”能够发挥更加积极的作用，既有利于培养学生的语文核心素养，而且也有利于促进教师教学创新。这就需要广大小学语文教师在开展阅读教学的过程中，将“读写结合”作为重要的创新性模式，加大改革和創新力度，重点要在找准结合点、寻求突破点、探索创新点几方面进行实践和探索，真正发挥“读写结合”模式应有的作用，使小学阅读教学取得新的更大的成