小学英语课堂应用赏识教育的调查研究

1、    小学英语课堂应用赏识教育的调查研究    杨萌小学英语课堂中实行赏识教育，有着重要的意义。那么目前我国小学英语课堂中实施赏识教育的情况又是怎样的呢？ 笔者设计了一份教师调查问卷和学生调查问卷中，在某小学进行了问卷调查，共发出教师问卷 100 份，收回问卷85份，其中废卷 10 份，弃权 6 份，发出学生问卷150份，有效问卷120份。从收集上来的调查问卷，反映出来的问题有以下几个方面。一、教师调查问卷反映出来的问题1.对赏识教育概念理解不够。在其中一个选项“你了解赏识教育吗？”这一问题的调查中，11%的教师不熟悉或不了解赏识教育，近6%的教师没有

2、听说过赏识教育。52%的教师以为赏识教育就是简略的表扬、激励。因為对赏识教育理解不够全面，对概念的内涵没有较好的把握，所以许多教师把赏识教育界定为单纯的表扬，及一些“你真不错、你能行。”之类的鼓励性的话语，由此可见：教师对赏识教育的了解不多，很多教师单纯理解为普通的表扬就是赏识。2.对赏识教育知行不一。通过问卷，我们得知在对于赏识教育对英语教学的作用，超过一半的教师是完全认同的，只有极少部分教师完全不认同赏识教育在英语教学中的作用。那么，由此可见，教师对赏识教育是持肯定态度的。但在具体实施的环节在赏识教育具体实行的过程中，还是有许多教师无法做到宽容学生的错误，当学生犯错的时候，教师会直接采取单

3、一批评的方式进行处理。表明教师虽认可赏识教育的作用，但在具体实施的过程中，缺乏明确的指导，造成方法使用的有效落实。二、学生调查问卷反映出来的问题1.教师和学生对赏识教育的感受不同。在教师调查问卷“我爱我的学生”一题中，95%的教师都是完全认同，可是在学生调查问卷“我能感受到教师的鼓励和爱”题中，不到20%的学生完全认同，由此可见，教师和学生对赏识教育的感受是不一样的。在传统的师生关系里，教师总是扮演着一个权威者，对学生严厉要求的过程中，惩罚多于奖励，使学生在学校教育中，感到一种挫败感。教师常常关注学生的学习成绩，对学生严格管理，认为严厉就是爱，却忽略了学生其他方面的发展，造成学生不能感受到教师

4、的鼓励和爱。2.学生渴望得到赏识却缺乏合适的赏识。在学生调查问卷“我喜欢轻松愉快，充满鼓励的英语课堂”题中，66.7%的学生完全赞同，说明学生是很渴望充满鼓励的课堂。那当下的英语课堂是怎样的呢？从 “教师经常在课堂上表扬我” 题中，我们发现有54.6%的学生是非完全赞同的，说明当下的小学英语课堂还是缺乏鼓励和赏识的。3.学生自信心不够。在学生问卷“我很自信”一题的回答中，89%的学生选择不认同，表明大部分学生都存在自信心欠缺现象，只有11%的学生认同受到来自教师的激励可以重拾自信，但大部分学生都觉得不够自信。通过研究，我们发现赏识教育能够让师生关系更加融洽，同学之间更加团结。学生在被尊重和被赏

5、识的环境下，学会了去欣赏他人，彼此尊重，班级同学之间更加友好。更重要的是，学生们通过赏识教育，不仅发现了自己的闪光点，增强自信，同时还认识了自己的不足并学会了改正，心智渐渐走向成熟。基于问题和研究，总结出赏识教育在英语中使用的几大方法。一、更新教师的课堂教学理念教学理念决定着课堂教学态度，从而影响学生的课堂学习氛围，只有更新了教学理念，才能促进教学活动的改进，进而影响学生的学习成绩。二、教师理解和尊重学生教师应当具有足够耐心，要有静待花开的心情，每一个学生的花期都不一样，任何事情也都不是一蹴而就的，我们在实施赏识教育时，持之以恒，循序渐进最重要。传统的教学形式是教师主导的课堂，而赏识教育所提倡

6、的是以学生为主体，而在这一过程的转变，许多学生会不太适应，因此教师更加要注重循序渐进的开展赏识教育。三、赏识教育要与惩罚相结合著名特级教师于永正曾说“惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人良好发展必不可少的养分。学生从小在一片赞扬中成长，固然对建立信心有帮助，但是一个人假若没有受到过惩罚，他也会经不起挫折，做不到敢于承担责任。在学生犯错的情况下，对其适当的惩罚是必要的，但需要在尊重学生人格、保护学生自尊心的前提下进行。”赏识教育并不是说不要批评，合理严格的纪律约束可以使学生树立正确的是非观，在挫折和困难面前，有更加健康的心理。每个学生都有被赏识的地方，自然也可能有被批评的地方，

7、赏识让学生增强自信，适当的批评也可以帮助学生成长。四、营造良好的课堂环境教师可以从教室布置出发，教室可以有一个展示学生作品的平台，内容可以不仅包括学生学业方面，还可以包括学生各方面的特色才能，充分关注每一个学生的个性特点，激起其潜能，根据马斯洛需要层次理论，满足每一个学生被尊重的需要。我们班有位英语成绩一般的学生，但书法写的特别好，我们就可以请这位学生为班上写写东西，放在班上，激励其他的学生，这也是同伴榜样法的运用，同时对这个学生而言，也是很大的鼓舞和肯定，会有学习态度的迁移，会激发他对其他学科的学习动力。五、多元的课堂评价体系有效的课堂教学还应当包括课堂教学目标的分层设定，针对程度不一样的学生，教师采取不同的评估尺度，兼顾每一个学生的发展，让每一个学生都有可能取得被尊重的需求。评估系统能够参照加德纳的多元智能理论，综合评价每位学生。教师可以将传统的以单一分数评价改成进步评价，将学生每一次的进步情况记录下来，每当学生有进步的时候，适时恰当地表扬他，这会使学生更加自信，从而更好地激发其最大潜能。当学生置于其所熟悉并且感兴趣的情景中时，学生就会充分调动自身各方面的潜能，全面而真实地展现出自己的认知水平。并且学生的评估应贯串于整个学习活动的全过程，当学生在活动中遇到难题的时候，教师要给予学生鼓励和适当的支持