人教版六年级下册语文说教材

1、会计学1人教版六年级下册语文说教材人教版六年级下册语文说教材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目标标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说说教教材材说建议说建议说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合立体整合说说教教材材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用说建议说建议课程总目标课程总目标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合立体整合知识目标知识目标情感目标情

2、感目标能力目标能力目标认识认识35003500个个左右常用汉左右常用汉字，能正确字，能正确工整地书写工整地书写汉字，能说汉字，能说普通话。普通话。能主动探究性学能主动探究性学习，具有独立的习，具有独立的阅读能力，并能阅读能力，并能初步具备搜集和初步具备搜集和处理信息的能力处理信息的能力。培养爱国主义培养爱国主义感情、社会主感情、社会主义道德品质，义道德品质，逐步形成积极逐步形成积极的人生态度和的人生态度和正确的价值观正确的价值观 课程总目标课程总目标 九九年年义义务务教教育育阶阶 段段 7-97-9年级年级5-65-6年级年级1-21-2年级年级3-43-4年级年级第四学段第四学段第一学段第一

3、学段第二学段第二学段第三学段第三学段六年级下六年级下学段目标学段目标第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段识字识字写字写字有主动识有主动识字的字的愿望愿望养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独立识的独立识字字能力能力口语口语交际交际听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容听人说话能听人说话能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语阅读阅读提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的作表情达意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 体会含义深刻的句子体会

4、含义深刻的句子写作写作在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改 综合综合 性学习性学习热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活动 低低中中高高识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习本本 册册 目目 标标 把握阅读材料的学习要求，把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。教学中落实要求。习作习作加快默读的速加快默读的速度和培养边读度和培养边读边思考的习惯边

5、思考的习惯。把握内容，。把握内容，体会感情，领体会感情，领悟方法等悟方法等 没有识字没有识字任务，要任务，要求会写求会写8080个字个字 5次习作，次习作，6次小练笔。次小练笔。养成观察生养成观察生活、积累素活、积累素材、乐于习材、乐于习作、修改习作、修改习作的好习惯作的好习惯 激发兴趣、互动交流；激发兴趣、互动交流；交际目标要明确。交际目标要明确。说说教教材材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用说建议说建议课程总目标课程总目标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合

6、立体整合编写意图编写意图 加强文学性加强文学性，学习名家，学习名家名篇名篇以读写训练以读写训练作为主要的作为主要的编排项目编排项目加强与初中加强与初中教材的过渡教材的过渡与衔接与衔接编写意图编写意图 教材在题材和体裁上都教材在题材和体裁上都注意拓展，更重视文学味。注意拓展，更重视文学味。课例文质兼美，选择了很多课例文质兼美，选择了很多中外名家的作品，如朱自清中外名家的作品，如朱自清、老舍、何其芳、安徒生、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫等。不少课文文学味契诃夫等。不少课文文学味很浓很浓匆匆匆匆、跨越跨越百年的美丽百年的美丽等。等。 教材建立以听说读写训教材建立以听说读写训练项目为主系统，以字、练项

7、目为主系统，以字、词、句、拼音、标点等为词、句、拼音、标点等为副系统的结构框架。训练副系统的结构框架。训练目标有层次性和渐进性，目标有层次性和渐进性，同时也体现了工具性和人同时也体现了工具性和人文性的统一。文性的统一。 教材注意整合语文的知教材注意整合语文的知识体系、能力体系和人文体系识体系、能力体系和人文体系，老师在小学语文学习的基础，老师在小学语文学习的基础上，指导、带领学生完成由小上，指导、带领学生完成由小学到初中、由知识到能力的过学到初中、由知识到能力的过渡与迁移，使小学与初中的语渡与迁移，使小学与初中的语文教学整体性更明确、阶段性文教学整体性更明确、阶段性更突出、连续性更明显更突出、

8、连续性更明显。编排体例编排体例 按照专题按照专题组织单元组织单元 人生感悟人生感悟民风民俗民风民俗 深深的怀念深深的怀念外国名篇名著外国名篇名著难忘小学生活难忘小学生活。 科学精神科学精神古诗词背诵古诗词背诵”和和 “综合复综合复习习”。 编排体例编排体例 每个专题每个专题自成系统自成系统 按照专题按照专题组织单元组织单元 导语 课例 资料袋 阅读链接 词语盘点口语交际习作 回顾拓展交流平台日积月累成语故事趣味语文课外书屋” 编排体例编排体例 每个专题每个专题自成系统自成系统 按照专题按照专题组织单元组织单元 专题中蕴含专题中蕴含丰富的课程丰富的课程资源资源 北京的春节北京的春节阅读链接阅读链

9、接: :过年、除夕过年、除夕 为人民服务为人民服务 资料袋：张思德事迹资料袋：张思德事迹 编排体例编排体例编排体例编排体例 每个专题每个专题自成系统自成系统 按照专题按照专题组织单元组织单元 专题中蕴含专题中蕴含丰富的课程丰富的课程资源资源 编排体例编排体例 处理策略处理策略第六课第六课北京的春节北京的春节放在第一放在第一周教学周教学 “古诗古诗词背诵词背诵”放到各个放到各个单元去单元去。“综合复习综合复习”的的9 9篇课文篇课文，作为阅读课，作为阅读课文分散到各个文分散到各个单元去。单元去。知识和技能：知识和技能：掌握单元主题和掌握单元主题和读写训练点；读写训练点；过程和方法：过程和方法：朗

10、读、默读、略朗读、默读、略读文本，学习表达方法；读文本，学习表达方法；情感态度和价值观：情感态度和价值观：体会作者体会作者的思想感情的思想感情内容上粗知大意，抓重难内容上粗知大意，抓重难点点方法上读懂课文内容，通方法上读懂课文内容，通过连接语抓住重点问题过连接语抓住重点问题 内容与单元对应，内容与单元对应，补充单元主题中缺乏的类型补充单元主题中缺乏的类型内内容容结结构构略读（略读（1111） 精读（精读（1010） 选读（选读（9 9）导语导语课例课例口语交际口语交际. .习作习作略读略读精读精读6.6.北北京京的的春春节节7.7.藏藏戏戏9.9.和和田田的的维维吾吾尔尔8.8.各各具具特特色

11、色的的民民居居戏戏曲曲 汉族汉族 少数民族少数民族导语导语读读写写方方法法建建筑筑 生生活活习习俗俗 回顾拓展回顾拓展节节日日习习俗俗 明确明确目标目标了解了解感受感受搜集搜集积累积累立体整合立体整合-横向整合横向整合第二单元第二单元已经学过的知已经学过的知识识五上第四组五上第四组 生活启示生活启示1313钓鱼的启示钓鱼的启示 1414* *通往广场的路不通往广场的路不止一条止一条 1515落花生落花生 1616* *珍珠鸟珍珠鸟 后续内容后续内容七年级上册教材的第一、七年级上册教材的第一、二组，都是二组，都是“感悟人生感悟人生”的单元的单元本册内容本册内容(一一)专心致志专心致志( (二二)

12、 )观察角度观察角度( (三三) )惜时惜时( (四四) )失败乃成功之母失败乃成功之母( (五五) )团结的力量团结的力量单元主题单元主题: :人生感悟人生感悟立体整合立体整合纵向整合纵向整合说说教教材材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用说建议说建议课程总目标课程总目标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合立体整合习作习作综合性综合性学习学习使用工具书使用工具书 独立识字独立识字 理解词语理解词语 阅读要有自己的见阅读要有自己的见解解文章的详写和略写文章的详写和

13、略写文章的叙述顺序文章的叙述顺序 认真修改习作认真修改习作 搜集、积累搜集、积累、应用应用 重点在读读重点在读读背背背背 教师要在教学中有的放矢，教师要在教学中有的放矢，力争使教学达到最优化。力争使教学达到最优化。 着眼发展着眼发展 尊重差异尊重差异 发发扬民主扬民主 引导质疑引导质疑 鼓励创新鼓励创新 教师评价教师评价 自我评价自我评价 互相评价互相评价 家长评价家长评价 走向多元走向多元 对学生的评价不能仅仅停留在学习上，过分关注对学生的评价不能仅仅停留在学习上，过分关注评价的结果而忽视评价过程，尽量避免方法的简评价的结果而忽视评价过程，尽量避免方法的简单单一，构建多元的评价体系，发挥学生

14、的主动单单一，构建多元的评价体系，发挥学生的主动性，培养学生的探究、创新及实践能力，提高学性，培养学生的探究、创新及实践能力，提高学生的综合素质。生的综合素质。充分利用充分利用课堂资源课堂资源开发利用校本开发利用校本资源资源拓展课外资源拓展课外资源课程课程资源资源开发开发利用利用深度挖掘深度挖掘教材资源教材资源小练小练笔笔画插图画插图演课演课本剧本剧采访采访会会辩论辩论会会网络网络课外书课外书教室教室校内课程资源的中心校内课程资源的中心( (板报、书画展、作文展、小书柜等）板报、书画展、作文展、小书柜等）校校 园园 环环 境境课程资源中的课程资源中的“活教材活教材”（板报、书画展、各种校园文化

15、布置、（板报、书画展、各种校园文化布置、举办的各种活动等）举办的各种活动等） 教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目标标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说说教教材材说建议说建议说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合立体整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目标标学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标说说教教材材说建议说建议说课标说课标说教材说教材内容结构内容结构编写意图编写意图 编排体例编排体例立体整合立体整合第一学

16、段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段识字识字写字写字有主动识有主动识字的字的愿望愿望养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独立识的独立识字字能力能力口语口语交际交际听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容听人说话能听人说话能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语阅读阅读提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的作表情达意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 体会含义深刻的句子体会含义深刻的句子写作写作在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语学习

17、学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改 综合综合 性学习性学习热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活动 低低中中高高第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段识字识字写字写字有主动识有主动识字的字的愿望愿望养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独立识的独立识字字能力能力口语口语交际交际听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容听人说话能听人说话

18、能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语阅读阅读提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的作表情达意方面的作用用抓住抓住文章大意文章大意 体会含义深刻的句子体会含义深刻的句子写作写作在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改 综合综合 性学习性学习热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活动 低低中中高高知识和技能：知识和技能：掌握单元主题和掌握单元主题和读写训练点；读写训练点；过程和方法：过程和方法：朗读、默读、略朗读、默读、略读文本，学习表达方法；读文本，学习表达方法；情感态度和价值观：情感态度和价值观：体会作者体会作者的思想感情的思想感情内容上粗知大意，抓重难内容上粗知大意，抓重难点点方法上读懂课文内容，通方法上读懂课文内容，通过连接语抓住重点问题过连接语抓住重点问题 内容与单元对应，内容与单元对应，补充单元主题中缺乏的类型补充单元主题中缺乏的类型内内容容结结构构略读（略读（111