2020年中考语文复习——《送东阳马生序》知识点汇总

1、1 2020 年中考语文复习送东阳马生序知识点汇总一、作者作品。送东阳马生序( 节选 ) 的作者是_ 宋濂 _，明初文学家，字_景濂 _，号 _潜溪 _，被明太祖朱元璋誉为“_开国文臣之首”，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。二、文章体裁。本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、字音字形嗜学 ( sh

2、) 逾约( y) 执经叩问( k u) 叱咄( ch )( du ) 俟其欣悦 ( s) 媵人( y ng) 皲裂( j n) 僵劲( j ng ) 负箧曳屣( qi )( y )( x )绮绣 ( q ) 容臭( xi ) 烨然 ( y) 缊袍敝衣( y n )(b ) 四、词语汇总（一）重点词语释义1. 无从 致书以观致: 得到2. 每 假借 于藏书之家假借 : 借3. 弗之 怠怠: 懈怠4. 不敢稍 逾约逾约 : 超过约定期限5. 以是 人多以书假余以是 : 因此6. 又 患无硕师 名人与游患: 担心硕师 : 学问渊博的老师7. 尝 趋百里外趋 : 疾走 , 跑8. 从乡之先达执经叩问叩

3、问 : 请教9. 门人弟子 填其室填: 挤满10. 未尝稍降 辞色 辞色 : 言辞和脸色11. 援疑质理援 :引、提出质: 询问12. 或遇其 叱咄叱咄 : 训斥 , 呵责13. 不敢出一言以 复复: 回答 , 答复。这里是辩解的意思14. 俟其欣悦俟: 等待2 15. 负箧曳屣行深山巨谷中负: 背16. 至舍, 四支僵劲不能动舍: 这里指学舍、书馆17. 媵人持汤 沃灌沃: 浇18. 久而乃 和和: 暖19. 右备容 臭臭: xi , 气味 , 这里指香气20. 烨然 若神人烨然 : 光彩照人的样子21. 余则缊袍 敝衣处其间敝: 破22. 略无 慕艳 意慕艳 : 羡慕23. 今虽 耄老耄老

4、 : 年老24. 犹幸 预君子之列预: 参与25. 缀公卿之后缀: 跟随（二）通假字1. 四支僵劲不能动“支”同“肢”,肢体2. 同舍生皆被绮绣“被”同“披”,穿（三）古今异义1. 走送之古义 : 跑今义 : 行走2. 以是人多以书假余古义 : 借今义 : 虚伪的 ; 不真实的3. 或遇其叱咄古义 : 有时今义 : 或者4. 媵人持汤沃灌古义 : 热水今义 : 食物煮后所得的汁水5. 主人日再食古义 : 两次今义 : 又（四）词类活用1. 手自 笔录笔 :名词作状语 , 用笔2. 主人 日再食日 :名词作状语 , 每天3. 腰 白玉之环腰 :名词作动词 , 在腰间佩戴4. 主人日再 食食 :名

5、词作动词 , 供养 ,给吃（五）一词多义1. 至：礼愈至周到至舍，四支僵劲不能动。到达2. 足：足肤皲裂而不知脚3 以中有足乐者值得3. 以：无从致书以观连词，来计日以还连词，而以中有足乐者连词，因为以衾拥覆介词，用以是人多以书假余介词，把4. 之：走送之代词，代书益慕圣贤之道助词，的当余之从师也用在主谓间，取消句子独立性五、特殊句式1. 判断句以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2. 倒装句1. 每假借于藏书之家。( 介词短语后置 , 应为“每于藏书之家假借”) 2. 弗之怠。 ( 宾语前置 , 应为“弗怠之”)六、重点句子翻译1余幼时即嗜学。【译文】： 我年幼时就非常爱好读书。2录毕，走送

6、之，不敢稍逾约。【译文】： 抄写完后，跑着把书送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。3以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】： 因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。4尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】： ( 我) 曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。5余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。【译文】： 我站着侍候在他身边，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。6余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。【译文】： 我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的意思。7以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4 【译文】： 因为内心有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的

7、不如别人。七、文章主旨在这篇赠序里， 作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。八、内容理解：1. 本文是作者给马生的赠序，作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？学习的刻苦；从师的艰难；求学的艰苦。2. 作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛