浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用

1、浅谈情景教学法在小学体育教学中的运 用张贤兵江苏省南通市海安县教师进修学校附属小学摘要：在社会大力发展的同时，学校的教育水平也在不断的提高。小学体育的教学重点 是培养学生养成锻炼身体的好习惯。教师可以通过情景教学，让学生感受到课堂 的生动有趣，进而爱上体育课堂。本文阐述了情景教学法在小学体育教学中的运 用，以供相关工作人员的参考。关键词：小学体育;情景教学;运用;情景教学法，是指教师在教学过程中有目的的引进具有情绪色彩的生动的场景， 使得学生可以获得一定的快斥体验，可以帮助学生理解课程的实际意义，使得 学牛的心理和身体同步健康向上的发展。一、情景教学法的含义情景教学可以将教学的内容融丁具体的情

2、景之中，从而起到潜移默化的作用。情 绪研究表示:人们的情感对认知活动至少有动力、强化、调节的作用。人们的情 感对活动认知的增加和减少是由动力效能控制的，积极向上的情绪可以对人们 起到激励的作用，消极的情绪会使得认知方面的功能存在一定的阻碍。情景教学 的主要r的是让学生体验到积极向上的健康情绪，在课堂屮合理科学的运用情 景教学加深学生的快乐体验，使得学生的学习活动主动进行。快乐的情绪体验是 解决学生在学习过程中被动学习的办法。情绪具有调节的功能，情绪的调节是指 对思想里面的认知进行重新组织和认识，快乐的情绪有利于智力向好的方面进 行组织和进行，坏的情绪可以使得情绪进入混乱的状态和增加记忆的难度。

3、情景 教学法要求在教学的过程屮使学生觉得轻松愉快，在积极快乐的气氛屮进行教 学。愉快轻松的气氛是教师在体冇课堂中取得良好教学效果的重耍条件，使得学 生可以领会体育的重要意义，以及爱上体育课堂。二、情景教学法在小学体育教学中的运用(-)创设情景 教师在教学的过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提 出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识的进行故事情景的预先设计，引 导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如:在学生进行 50米赛跑时，教师可以把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用, 使学生的思维受到一定的启发作用。教师可以设置问题:怎么才可以在跑步中

4、跑 得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可 以创设故事体验的情景。顾名思义，体验是指学牛通过自身的活动获得的感知经 验，活动的主体是学生。在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使 得学生在活动屮充分的体验到成功与失败。比如:在教师教低年级学生进行蛙跳 的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳远的动作，然后让学生模仿青 蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、长颈鹿、 老虎、兔子等，不仅使得课堂气氛的得到了活跃，也使得学牛觉得课堂牛动活泼 有趣。在小学的体育课堂屮，有些项目比较枯燥，比如耐力的体育项目。有些学生对耐 力项目有一定的

5、恐惧感，教师可以通过情景教学的方法帮助学生克服恐惧心理， 使学生在轻松愉快的氛围中进行项目的执行，比如，可以设置狼吃羊的情景。如 果羊跑的太慢会被狼吃掉，狼跑的太慢会被饿死，以此激发学牛不断地奔跑。又 比如，对于体育中的铅球或者实心球项目，教师可以设置投炸弹的情景让学生 进行项口的实行。教师可以在体育场地画一条线，线的对面是敌人的城楼，需要 学生将炸弹投过去以此将敌人的城楼炸毁。如若耍投到指定的区域，需耍学生练 习好标准的投掷姿势，并使尽全力进行投掷，从而使得学生在教师创设的情景 中进行愉悦地的训练。(-)合理设置情节 小学生的好奇心很强，对问题有刨根问到底的精神。教师在教学的过程中可以利 用

6、学生的这种天性，通过适当的引导，让学生在有疑问的时候自己去找寻答案， 逐渐的培养学生自主思考的能力。在体育的教学中，教师可以根据学生的天性设 置情景教学的情节，在情景中设置的问题留有一定的思考余地，引导学牛发挥 潜在的创造力，使得学生在不断的问题解决中得到更大的自信。同吋，教师可以 在教学屮设置模仿的情节，让学生尽量的使用肢体语言，可以模仿动物也可以 模仿故事情景。在学生进行模仿前，可以有日的地进行观察和思考，然后由学生 的理解进行模仿演绎，在此过程中，不仅使学生的肢体语言得到了加强，也使 学牛学会了观察和思考。对于小学生的教育，不仅有动态的教学形式，也应该有 静态的学习形式，不仅需要引导学生

7、慢慢形成思考的能力，也需要引导学生对 情感进行感知，以及有对咅乐欣赏的能力。在体育课上教师可以让学生适当的听 听音乐，有利于学生大脑的全方位开发，不仅提高了学生的肢体能力，养成了 锻炼身体的好习惯，也使得学生提高了思考问题的能力和审美能力，使得学生 得到了全面的发展。同时，音乐有利于放松心情，抚平浮躁的心灵，对学生来说 是有利而无害的。三. 结语教师在体育课堂中利用情景教学的方法，不仅可以使得课堂轻松愉悦、牛动活泼, 也可以对学生起到全面培养的作用。情景教学有利于提高学生在课堂中的积极主 动性，使学生学习变被动为主动，同时也可以使得学生在体育课堂的情景教学 中健康向上的发展。参考文献1 张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析j.读与写(教育教学刊)， 2016, 13 (08) :2542 黄孟雄.情境教学法在小学体育教学中的实验研究j.开封教育学院学报， 2016, 36 (01) : 222-223.3 孙丄凯.关于情境教学法在小学体育教学